Agresja w obecnych czasach jest zjawiskiem tak powszechnym, iż każdy z nas spotyka się z nią w swo-im codziennym życiu. Czy to w domu, czy na ulicy, w parku, czy w szkole agresja coraz intensywniej roz-tacza swoje kręgi zarówno wśród ludzi dorosłych, jak i wśród dzieci i młodzieży. Coraz częściej jesteśmyświadkami brutalnych zachowań, słyszymy ciągłe przekleństwa, a wulgarne wyzwiska stają się dla ludzi“chlebem powszednim”. Agresja i przemoc to zjawiska, którym poświęca się coraz więcej uwagi, zarów-no w pracach naukowych jak i w środkach masowego przekazu. Nie ma dnia, żebyśmy nie przeczytaliw gazecie, lub nie usłyszeli w telewizji o akcie przemocy. Ma to związek z ogromem skali i drastycznościątego zjawiska. Agresja i przemoc stanowią jeden z bardziej niepokojących problemów. Z przyczyn oczy-wistych zjawisko to budzi duże zaniepokojenie społeczne. Ciągle wzrasta liczba młodych ludzi, którzy sta-ją się agresywni, a jeszcze częściej słyszy się o ofiarach przemocy. Obecne czasy doprowadziły do tego, żeprzemoc staje się środkiem dotarcia do zamierzonych celów. Świadomość problemu agresji mają jedynieofiary i osoby zagrożone nią. Skala zjawiska agresji stale wzrasta, a ilość wykroczeń dokonywanych przezuczniów bije na alarm. W polskiej szkole problem przemocy staje się coraz poważniejszy. Częste są przy-padki agresji nie tylko wśród uczniów, ale także w stosunku do nauczycieli. W szkołach narasta poczuciebezradności wobec agresji i przemocy. Zasada współpracy i wzajemnej pomocy została zastąpiona zasadądominacji, wymuszenia i siły. Prowokacyjne zachowania uczniów, nadpobudliwość ruchowa, niezdolnośćdo koncentracji i niechęć do zdobywania wiedzy sprawiają, że nauczanie stało się niezwykle trudne. Corazczęściej pojawiają się przypadki ignorowania poleceń nauczyciela, ośmieszania dorosłych, wandalizmu.Uczniowie rozgrywają swoistą walkę z nauczycielami, a także ze swoimi kolegami. Powstaje komunikacjaoparta na zdobywaniu przewagi i wymuszeniu uległości. Korytarz szkolny stał się areną niepożądanychzachowań. Przemoc słowna: wulgaryzmy, przekleństwa, wyzwiska padają zarówno z ust chłopców jaki dziewcząt. Bardzo często obserwuje się przemoc fizyczną – zabieranie przedmiotów, bójki, popychania.Częstym zjawiskiem jest wykorzystywanie przez starsze roczniki młodszych uczniów. Obecnie licznewyniki badań naukowych wskazują na przyczyny agresji w trzech obszarach: genetycznym, biochemicz-nym i środowiskowym. Liczne grono badaczy praktycznie na całym świecie prowadzi aktualnie badania,które można byłoby określić jako poszukiwania genu agresji. W toku tych badań pod koniec lat sześćdzie-siątych naszego wieku naukowcy wpadli na interesujący trop, którym miał być dodatkowy chromosom Y,którego obecność wykryto u 3 % mężczyzn przebywających w więziennych szpitalach psychiatrycznych.Ponieważ była to częstotliwość znacznie przekraczająca przeciętną w całym społeczeństwie, podwójnychromosom Y uznany został przez niektórych naukowców za oznakę agresywnej osobowości. Sytuacjauległa zmianie, gdy szersze badania dowiodły, że większość jego nosicieli to spokojni ludzie nie wyka-zujący żadnych szczególnie agresywnych skłonności. W dalszym ciągu prowadzone są badania mająceokreślić wpływ genów na poziom agresji i być może ostatnie badania i sukcesy naukowców na drodzepoznania ludzkiego DNA przyniosą w tym zakresie bardziej precyzyjne rezultaty.
Background: The purpose of the present study was to identify which, and to what extent, selected individual determinants of 10-year-old children may limit the final achievement in learning to swim. In view of the above, the research hypothesis was formulated that some children, despite regular attendance at swimming classes, do not achieve the learning outcomes set in the curriculum. The reason for this may be unfavorable (compared to their peers) morphological and functional characteristics, coordination motor abilities, and problems with fear of water. Methods: The study was conducted on a group of 271 students from the third grade of elementary schools who could not swim when they entered the physical education classes at the swimming pool and then participated in at least 25 swimming lessons during the school year. After these classes, the students performed swimming tests, and their somatic and functional characteristics and coordination motor abilities were measured. Results: In 46.1% of the participants, the final achievement level was lower than assumed in the school curriculum. The biggest problem for teachers and students in the initial teaching and learning to swim was the high fear of water, especially among girls. Furthermore, children characterized by lower body height and body weight, a lower sum of three skinfolds, and lower BMI had problems with progress in swimming. Despite the differences, these values did not correlate significantly with the final achievement level in swimming, except for body height in boys. Slower progress in swimming was also associated with lower vital capacity, whereas no relationship was found between final achievement level in swimming and trunk flexibility or foot mobility. However, significant correlations occurred for coordination motor abilities, as in almost all tests the participants characterized by the achievement level below the objectives set out in the curriculum performed significantly worse than children in the group with the achievement level meeting the objectives. Conclusions: In many cases, children who begin learning to swim from scratch make significant progress, but for many of them, the achievement levels are lower than the requirements set out in the school curriculum. The biggest problem for teachers and students in the initial teaching and learning to swim was the high fear of water, especially among girls.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.