Even though initial teacher education is a rather short period in comparison to the other phases of a teacher’s career, it has a crucial role in shaping student teachers’ career-long activities. Many argue that everyday teaching in a classroom setting is comparable to conducting research, as teachers pursue experimenting with different strategies to teaching and learning, as they reflect on their own as well as their colleagues’ work, and as they make decisions about their future steps based on these experiences. This paper aims to reveal how the concept of teachers as researchers is addressed in initial teacher education programmes by answering two questions: How is the concept of teachers as researchers represented in these programmes? What kind of experiences do student teachers have regarding practice-oriented research? The research has a case study design with a comparative aspect, in which one Hungarian and one Austrian institution offering initial teacher education serve as the two cases. Results show that both universities have integrated research into their initial teacher education programmes, but in different ways and to different extents. An important notion is that although various courses that deal with research and/or research methodology and could contribute to the development of student teachers’ research competences could be identified, the activities of these courses are somewhat restricted to taking place within the university walls (e.g., discussion of research results), detached from practice. The study is expected to contribute to the understanding of structural similarities and differences in initial teacher education systems in the two countries that may foster or hinder the development of student teachers’ development during their school-based teaching practice, with a particular focus on those that are required to conduct practice-oriented research.
Mokytojų švietimas Vengrijoje pastarąjį dešimtmetį keitėsi du kartus. Šiame kontekste kyla klausimas: kuo pasižymi mokytojų rengimo institucijų mokymosi siekiniais grįstų mokymo programų kūrimo pedagoginiai ir psichologiniai moduliai? Mūsų tyrime analizuojamos akredituotos septynių Vengrijos pirminio mokytojų rengimo institucijų programos, daugiausia dėmesio skiriama bendriems mokymo programų kūrimo aspektams. Mūsų tikslas buvo atskleisti šių institucijų požiūrį kuriant programas į mokymosi tikslus, ugdomas kompetencijas, turinį, vertinimo kriterijus, validavimą, organizavimą ir siūlomą literatūrą. Siekiant šio tikslo, atlikta lyginamoji į programas įtrauktų dalykų aprašų (n = 124) analizė. Rezultatai atskleidė, kad tik dalykų tikslai ir turinys pasižymi dideliu vidiniu suderintumu, todėl ateityje šiuose dokumentuose kartu su profesiniu diskursu išdėstyti mokymosi siekiniai turėtų būti pateikiami ne vien formaliai. Atsižvelgdami į minėtus aspektus ir mūsų tyrimo rezultatus darome išvadą, kad, siekiant padidinti šių dokumentų vidinį suderintumą, turi būti skatinamas įvairių disciplinų pedagogų bendradarbiavimas ir kalbėjimasis bei peržiūrimos kompetencijų sritys, vertinimo metodai, ypatumai ir validumas. Be to, programose išdėstyti reikalavimai turėtų būti susieti su mokymosi siekiniais, kad rengiami mokytojai žengtų į darbo rinką kaip gerai pasirengę ir reikiamas mokymo kompetencijas įgiję specialistai.
Nemzetközi és hazai kitekintésben is jelentősen felértékelődött a pedagógusprofesszió szerepe: a köznevelési rendszer eredményességének egyik legjelentősebb tényezőjeként az oktatáspolitika központi elemévé vált. Ezzel összhangban a hazai Köznevelési Stratégiában is kiemelt szerepet kap a professzió, így kidolgozásra került a pedagógusok életpályamodellje. Az ötfokozatú modell negyedik állomása a mesterpedagógus fokozat. Tanulmányunkban e fokozat potenciális jelöltjei által készített mesterprogramok (n=813) elemzésének eredményeit mutatjuk be a folyamatos szakmai fejlődés, a fejlesztő-újító, az elemző-feltáró és a tudásmegosztó tevékenységek dimenziói mentén. Írásunkat egy átfogó kutatási kérdés megválaszolása vezérli: milyen eredményt terveztek a mesterpedagógusok a mesterprogramokban?
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.