L’article se propose d’illustrer comment la créativité peut se déployer chez une étudiante en grande école, au regard de l’analyse de ses productions au Rorschach et au tat . Il présente brièvement le système des classes préparatoires puis il définit la notion de créativité, en psychanalyse et dans les méthodes projectives. En sont dégagés des paramètres pour rendre compte de l’expression du potentiel créatif. L’analyse de la vignette clinique, avec cette approche, permet de présupposer que la créativité s’élabore en réaction à l’angoisse de perte d’objet et à l’angoisse de castration, sur la base de la constitution d’une enveloppe maternelle primitive « good enough ».
L’article propose de réfléchir, à partir des concepts freudiens sur l’excitation infantile et le traumatisme, sur le cas d’un enfant de 7 ans, pathologiquement surexcité. Sa scolarité dispersée sera étudiée par un regard interne, celui de la psychologue de l’école qui a suivi ce nouvel élève, de son arrivée à son départ, quelques mois plus tard. L’analyse portera sur les retentissements au niveau des groupes (enfants et adultes) et montrera comment l’excitation bascule en traumatisme, dès lors que le cadre posé par l’adulte faillit à ses fonctions de contenance et de symbolisation.
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