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This study attempts to find appropriate interaction analysis/content analysis techniques that assist in examining the negotiation of meaning and co-construction of knowledge in collaborative learning environments facilitated by computer conferencing. The authors review strengths and shortcomings of existing interaction analysis techniques and propose a new model based on grounded theory building for analyzing the quality of CMC interactions and learning experiences. This new Interaction Analysis Model for Examining Social Construction of Knowledge in Computer Conferencing was developed after proposing a new definition of “interaction” for the CMC context and after analyzing interactions that occurred in a Global Online Debate. The application of the new model for analysis of collaborative construction of knowledge in the online debate and in a subsequent computer conference are discussed and future research suggested.

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This paper proposes a theoretical framework as a foundation for building online communities of practice when a suite of social networking applications referred to as collective intelligence tools are utilized to develop a product or solutions to a problem. Drawing on recent developments in Web 2.0 tools, research on communities of practice and relevant theories of learning, and the authors' own action research experience in collaborative knowledge creation utilizing Web 2.0 tools, this paper discusses a learning community's spiraling process as it moves from a given sociocultural context through discourse, action, reflection, and reorganization toward socially mediated metacognition. Un cadre théorique pour construire des communautés de pratique en ligne en utilisant des outils de maillage socialCet article propose un cadre théorique sur lequel édifier des communautés de pratique en ligne lorsqu'on utilise, pour mettre au point un produit ou des solutions à un problème, une série d'applications destinées à la construction de réseaux humains et connues sous le nom d'outils d'intelligence collective. En s'appuyant sur les évolutions récentes des outils Web 2.0, sur les recherches sur les communautés d'usage et les théories de l'apprentissage pertinentes ainsi que sur l'expérience propre aux auteurs en matière de recherche action sur la création collaborative de savoir en utilisant le Web 2.0, le présent article examine le processus en spirale d'une communauté d'apprentissage qui part d'un contexte socio culturel donné et qui passe par le discours, l'action la réflexion et la réorganisation pour atteindre la métacognition reposant sur la médiation humaine. Ein Theorierahmen für den Aufbau von "Online-Communitives of Practice" mit Hilfe von Anwendungen für Social NetworkingIn diesem Beitrag wird ein theoretischer Rahmen als Grundlage für den Aufbau von Online-Praxis-Gemeinschaften vorgestellt, wenn eine Reihe von Social Networking Anwendungen, auf die man sich als kollektive Intelligenz-Tools beziehen kann, benutzt wird, um ein Ergebnis oder eine Problemlösung zu entwickeln. Wenn man den neuesten Entwicklungsstand bei den Web 2.0 tools mit einbezieht, die Forschung im Kommunikationsbereich, die relevanten Lerntheorien und die eigenen Forschungen und praktischen Erfahrungen des Autors in der Benutzung von Web 2.0-Anwendungen auf dem Gebiet der gemeinschaftlichen Wissensermittlung, belegt dieses Papier den spiralförmigen Prozess beim Bewegen von einem bestimmten soziokulturellem Kontext aus durch Diskurs, Aktion, Reflektion und Reorganisation hin zu sozial vermittelter Metaerkenntnis. ] « en espiral »[ G t ] de una comunidad de aprendizaje que sale de un contexto socio cultural determinado y pasando por el discurso, acción, reflexión, alcanza la metacognición basada en la mediación humana.

A large minority of adults in one area of Sri Lanka reported significant psychiatric and somatic symptoms and impairment 20-21 months after the tsunami. Accurate data about risk for and resilience to impairing symptoms >1 year after disasters are necessary in order to develop rational surveillance and interventions.