Tous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 2019Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l
UIUQAC Mise en garde/AdviceAfin de rendre accessible au plus grand nombre le résultat des travaux de recherche menés par ses étudiants gradués et dans l'esprit des règles qui régissent le dépôt et la diffusion des mémoires et thèses produits dans cette Institution, l'Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) est fière de rendre accessible une version complète et gratuite de cette oeuvre.Motivated by a desire to make the results of its graduate students' research accessible to all, and in accordance with the rules governing the acceptation and diffusion of dissertations and theses in this Institution, the Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) is proud to make a complete version of this work available at no cost to the reader.L'auteur conserve néanmoins la propriété du droit d'auteur qui protège ce mémoire ou cette thèse. Ni le mémoire ou la thèse ni des extraits substantiels de ceux-ci ne peuvent être imprimés ou autrement reproduits sans son autorisation.The author retains ownership of the copyright of this dissertation or thesis. Neither the dissertation or thesis, nor substantial extracts from it, may be printed or otherwise reproduced without the author's permission. Je remercie également Marie-Eve, Catherine, Eliane et Jeanne, mes filles, qui sont loin d'être étrangères à la production que vous avez entre les mains. RÉSUME Le but de cette recherche, établi après une étape exploratoire, a été de mettre en évidence la présence de communications interpsychiques dans la relation d'aide éducative. La communication interpsychique suppose qu'il y a des informations transmises d'un psychisme à l'autre sans passer par la voie des sens connus. REMERCIEMENTSÉtant chercheure et intervenante à la fois, me laissant guider par mon objet d'étude, la communication interpsychique s'est révélée être un élément essentiel dans la relation d'aide éducative. Les repré-sentations intérieures sont évidentes, mais la communication interpsychique est difficilement palpable.Les principaux auteurs consultés qui nous entretiennent de dynamiques inconscientes, ou avec qui j'ai effectué des liens, sont: Montessori (1959) dans l'Esprit absorbant de l'enfant; Bateson (1980) dans sa compréhension des communications; Shulman (1977) et Rogers (1979) dans les habiletés particulières des intervenants; Brunei et Dupuy-Walker qui nous entretiennent de l'empathie en contexte scolaire; Dolto (1985) qui aborde plus directement la communication interpsychique, Bouchard, Normandin et Frôté (1993) pour le transfert et le contre-transfert et Goldberg (1986) qui établit des distinctions entre l'intuition et la télépathie.Cette recherche est de type heuristique et l'on y trouve une mé-thodologie à caractère inductif. L'expérience est vécue dans un contexte scolaire de niveau primaire. La cueillette de données a été réalisée, plus spécifiquement, lors de relations d'aide éducative où un processus de séparation est vécu avec deux élèves de quatrième degré (les huit dernières rencontres). Une analyse de contenu a été effectuée suite à la transcription de ...
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