1. Educação. 2. Inovações educacionais. 3. Tecnologia educacional. I. Ferreira, Gabriella Rossetti. II. Série. CDD 370.9 Elaborado por Maurício Amormino Júnior -CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. www.atenaeditora.com.br Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas BENSON, P. Autonomy in language learning. 2006. Disponível em: www.asahi-net.or.jp/~gj7h-andr/ asia2006/antonomous_learning.pdf . Acesso em 18 de setembro de 2018.
Resumo:O Brasil tem uma herança de decretos e leis para regulamentar ações, mas é sabido que isso não basta no âmbito educacional. Assim o trabalho proposto versa sobre como entender a educação, bem como a normatividade da lei. A educação pode ser considerada de ângulos diversos, seja como docilização de corpos, como nos apresenta Foucault, como fábrica de ressentimento, em Nietzsche, e ainda como forma estruturante para o mundo do trabalho, nas LDB’s, em especial o ensino médio, será responsável e foco destas implementações, já que é nesse momento que o aluno inicia sua vida profissional, ou em alguns casos regressa a escola para adentrar em outro ramo. Por ser muito abrangente a educação para o mundo do trabalho deve ser entendida no contexto de produção e vigência das leis que a regulamentam. Os pontos notórios da Lei 5692/71 é instrução para a demanda que o chamado mundo do trabalho está configurando, mas o que percebemos nesta mesma lei que a demanda não é apenas por profissionais, esses pertencem a uma classe determinada. Outro a considerar é o ensino fundamental de oito anos de caráter obrigatório e o ensino médio com três anos profissionalizante. Já a Lei 9394/96 separa mais uma vez o ensino profissionalizante, assinalando que profissões e mundo do trabalho são princípios axiológicos, e não relações unívocas. Palavras Chaves: Educação. Trabalho. Leis.
A escola sendo uma porta de entrada á comunidade, ela está sujeita aos conflitos e limites gerados pelas expressões da questão social que reflete no âmbito escolar. Nessas condições, o assistente social tem muito a contribuir com a política pública de Educação e com os desafios apresentados para a superação do rendimento escolar e a formação cidadã dos alunos. Os avanços evidenciam as razões que acreditamos serem importantes para a aprendizagem dos alunos e maior adesão da família aos projetos da EMABEM, pois, somente com desenvolvimento de estratégias de participação das famílias na escola, teremos o tão sonhado sucesso escolar nas diferentes camadas sociais”. Assim, o objetivo deste trabalho é elencar práticas desenvolvidas pelas assistentes sociais junto à gestão escolar que centra suas atividades no sucesso do educando. A estruturação do trabalho do Serviço Social ocorreu através do estudo socioeconômico das famílias, em visita domiciliar, atendimento individual e grupal e acompanhamento de freqüência. A contribuição do serviço social na EMABEM é evidenciada nas ações articuladas á gestão escolar. As intervenções realizadas pelo serviço social subsidiam para soluções qualitativas no processo Ensino aprendizado e na integração do educando. O assistente social contribui com a normalização de práticas articuladas ás redes de serviços em Uberaba, que confirmam o impacto positivo no acesso e a participação das famílias na construção de uma Escola Cidadã.
RESUMOO presente trabalho trata-se de um recorte teórico de uma dissertação de mestrado, cujo objetivo é refletir os desafios éticos do cotidiano profissional do docente. As mudanças ocorridas com a implantação do programa REUNI, nas universidades federais do país, tem modificado as condições de trabalho docente, desafiando a ética desse profissional. Para entender o atual contexto, faz-se necessário um resgate histórico da profissão docente, buscando alguns apontamentos que indiquem a "função" do professor na sociedade. Em seguida realizam-se alguns apontamentos a respeito do ensino superior atual, contextualizando o cenário da pesquisa, desvelando as atuais configurações do trabalho docente nas universidades federais, sobretudo nas quais aderiram ao programa REUNI do governo federal, para que assim possamos identificar os desafios éticos no cotidiano diário dos professores. Nesse sentido, concluí-se que o cenário universitário no contexto capitalista desafia a ética a todo o momento, sendo assim, é necessário que o professor se fortaleça junto a outros profissionais na luta por melhores condições de trabalho, e uma educação de qualidade que vá de encontro com a ética profissional, diferente da logica do mercado capitalista.Palavras-chave: Ética. Docente universitário. Ensino superior.
ABSTRACT
The present paper is a theoretical outline of a dissertation, which aims to reflect the ethical challenges of daily work of teachers. The changes with the implementation of REUNI program, the federal universities in the country, has modified the conditions of teachers' work, challenging the ethics of this professional. To understand the current context, it is necessary a historic
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