RESUMO Objetivo observar, na linguagem em afasia de sujeitos adultos, a constituição de sentidos, considerando a (re)organização enunciativa na leitura e na escrita. Métodos pesquisa qualitativa com método aplicado e exploratório e perspectiva de análise enunciativa sobre a linguagem, tendo as noções de forma e sentido como base analítica. Foi realizada uma atividade com três sujeitos com afasia (Bir, Cr e Aul), integrantes do Grupo Interdisciplinar de Convivência (GIC), formado por participantes com e sem afasia. Tal atividade consistiu em (re)organizar quadrinhos de uma história, visando constituir sentido, uma vez que a leitura/escrita de textos são habilidades comumente comprometidas nas afasias. Resultados a categoria de tempo crônico mostra-se fundante para elaboração das narrativas dos sujeitos com afasia. Entretanto, eles encontraram formas distintas de sustentação de sentidos, mas sempre atrelados a experiências provenientes da relação entre homem e mundo. Conclusão as narrativas foram organizadas/construídas pelos participantes, tendo por base as imagens (base formal) - uma vez comprometida a habilidade de leitura de textos verbais. Bir, Cr e Aul usaram o tempo crônico como eixo organizacional de suas narrativas e suas histórias em quadrinhos, demonstrando que promovem leitura e escrita ao se considerar o viés enunciativo de análise da linguagem.
Purpose to observe , in the language of aphasic adult subjects, the constitution of meanings, considering the enunciative (re)organization in reading and writing. Methods qualitative research with applied and exploratory methods and a perspective of enunciative analysis on language, using the notions of form and meaning as analytical base. From an activity performed by three subjects with aphasia (Bir, Cr and Aul), members of the Interdisciplinary Coexistence Group (GIC), formed by participants with and without aphasia, which constituted of (re)organizing the panels (frames) of a comic strip, in order to constitute meaning - since the reading/writing of texts are skills that are commonly affected in aphasia. Results the chronic time category shows itself to be fundamental for the elaboration of the narratives of the subjects with aphasia, however they found different ways of sustaining meanings, but always linked to experiences arising from the relationship between man and world. Conclusion the narratives were organized/constructed by the participants, having the images as a base (formal base) - since the ability to read verbal texts is impaired. Bir, Cr and Aul used chronic time as an organizational axis of their narratives and their comic strips show that these subjects with aphasia promote reading and writing when considering enunciative bias of language analysis.
Buscamos na teoria da enunciação de Émile Benveniste respaldo para reflexões que contemplam fatos sobre a língua/linguagem no sujeito com afasia. Elegemos, numa perspectiva geral, dois artigos para procedermos a análise linguística, a saber, o artigo, de 1964, Os níveis de análise linguística, (Problemas de Linguística Geral I) e o artigo A forma e o sentido na linguagem, de 1966, (Problemas de Linguística Geral II) como essenciais para a leitura a que nos propomos realizar, contemplando as relações entre forma e sentido em dois modos de significação da língua: semiótico e semântico. A sintagmatização da língua pelos sujeitos com afasia indica que tanto na oralidade quanto na leitura há certa dissociação na relação forma/sentido, sendo a dissolução do sistema linguístico na fala e na leitura revelada e instituída de acordo com o modo de significância da língua com descrições distintas sobre as unidade significativa.
Considerando a pertinência de práticas orais no ambiente escolar e entendendo que o oral é um saber de referência que necessita legitimidade, elabora-se esta pesquisa que se define como uma tentativa de conferir ao oral um procedimento de avaliação da aprendizagem comparável à do texto escrito. Com esta proposição se elege o gênero entrevista radiofônica que, como um objeto de ensino e aprendizagem, consiste em “fazer falar”, ou seja, um entrevistador (aluno) busca informações sobre um problema ou questão em um entrevistado (expert) e isso, na concepção de Dolz e Schnewuly (2004), servirá para comunicar/informar a terceiros. Seguindo essa noção se busca estabelecer e entender critérios para avaliação de atividades com esse gênero oral em ambientes de ensino. Para isso, aplicou-se um formulário on-line a vinte alunos do Ensino Fundamental II, da Escola de Ensino Fundamental João XXIII – São Sepé/RS, com 12 critérios previamente estabelecidos, no intuito de entender o ponto de vista de alunos sobre esse gênero. Como resultados se teve a definição de quatro possíveis critérios apontados como muito relevantes pelos participantes, a saber: 1) Observância de papéis sociais de cada participante; 2) Planejamento prévio da interação comunicativa; 3) Capacidade de incitar/promover a fala do outro; 4) Respeito às trocas de turno. Palavras-chave: Oralidade. Ensino. Avaliação. AbstractConsidering the pertinence of oral practices at the school environment, and understanding that the oral one is a reference knowledge which needs legitimacy, this research was elaborated, that defines itself as an attempt to confer to the oral practice an evaluation procedure of the learning comparable to that of the written text. With this proposition, it was chosen the radiophonic interview genre which, as a teaching and learning object, consists of “talking”, that is, an interviewer (student) will seek information on an issue or question from an interviewee (expert) and this, in Schnewuly and Dolz’s (2004) conception, will serve to communicate/inform third parties. Following this notion, it was sought to establish and understand criteria for the evaluation of activities with this oral genre in teaching environments. For this purpose, an online form was applied to twenty students from the Elementary School II- João XXIII Elementary School - São Sepé/RS, with twelve previously established criteria, in order to understand the students’ point of view about this genre. As results, there was the definition of four criteria pointed out as very relevant by the participants: 1) Observance of the social roles of each participant; 2) Prior planning of the communicative interaction; 3) Ability to encourage/promote the speech of the other; 4) Respect for shift alternation. Keywords: Orality. Teaching. Evaluation.
RESUMO -Com este trabalho, objetiva-se discutir a importância do estudo da enunciação para o ensino de língua portuguesa. A questão se problematiza na medida em que é constatado o uso quase exclusivo da gramática normativa na fundamentação do estudo da língua no decorrer da educação básica. Sabe-se, porém, que tal priorização não tem formado sujeitos leitores e escritores profi cientes, contrariando o conteúdo versado pelos PCNs, cujas recomendações para o ensino de língua portuguesa defi nem-se por privilegiar o desenvolvimento das competências e habilidades para o uso concreto da língua. Assim, a língua, entendida no interior de seu funcionamento, na interação entre interlocutores, ganha o estatuto de produzir novos sentidos, portanto, ganha "olhar" enunciativo e deve ser considerada e ensinada por esse viés. Por fi m, a Teoria da Enunciação, de Èmile Benveniste, considerada basilar nos estudos enunciativos sobre a língua/linguagem, fornece subsídios para o tratamento da língua em uso, ou melhor, em dada situação que pressupõe as categorias de pessoa, tempo e espaço. Portanto, os fundamentos teóricos da enunciação benvenistiana respondem ao que preconizam os PCNs sobre o ensino de língua portuguesa. Palavras-chave: enunciação, ensino, língua.ABSTRACT -The objective of this paper is to discuss the importance of enunciation studies to the Portuguese language teaching. The issue has arisen due to the fact that there is almost an exclusive use of the normative grammar in the grounds of language studies during basic education. It is known, however, that this prioritization has not made students profi cient readers or writers, and it goes against the content of PCNs (National (Brazilian) Curricular Parameters), whose recommendations for the Portuguese language teaching are defi ned by the focus on developing skills and abilities for the concrete use of language. Thus the language, understood here through its use, in the interaction between interlocutors, gains the status of producing new meanings, and, therefore, gains an enunciation "view" and must be considered and taught by this principle. Finally, Emile Benveniste's Theory of Enunciation, which is considered fundamental in enunciation studies about the language, provides the principles for the treatment of language in use, or better, in a given situation that requires the categories of subject, time and space. Therefore, the theoretical foundations of Benveniste's enunciation respond to what the PCNs recommend concerning the Portuguese language teaching.Key words: enunciation, teaching, language. IntroduçãoO problema central que motiva esta pesquisa é a constatação de que o professor de língua portuguesa ainda utiliza, quase que exclusivamente, para fundamentar o ensino da língua portuguesa, manuais que privilegiam a norma culta e regras gramaticais descontextualizadas (sejam gramáticas ou livros didáticos), apesar da profusão de estudos linguísticos apontando a insufi ciência dessa escolha.A cada ano, avaliações e pesquisas têm revelado o insucesso de estudante...
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