The authors maintan and develop some basic principles of the knowledge management model from a conceptual approach to educational technologies, their relationship with education, the past and present pedagogical frames and the diverse moments of this relationship, at the Universidad Nacional de Cuyo. They present three projects –interactive and with integrating supports- about the entire knowledge management for the production of formal and non-formal educational contents, teaching alternatives and their transference, and the strategies of educational and socio-cultural entailments with other government institutions, NGOs and within the university itself. Desde una mirada conceptual sobre el papel de las tecnologías educativas, su relación con la educación, los marcos pedagógicos pasados y actuales y los diversos momentos de la misma, sustentamos algunos principios básicos del modelo de gestión del conocimiento que promovemos y desarrollamos en la Universidad Nacional de Cuyo. Al final presentamos tres proyectos de gestión integral del conocimiento, interactivos y con integración de soportes, para la producción de contenidos educativos formales y no formales, las alternativas de enseñanza y transferencia de los mismos y las estrategias de vinculación educativa y sociocultural con otras instituciones gubernamentales, ONGs y dentro de la propia universidad.
Frente a una educación en imágenes avanzada, un conocimiento cada vez mayor del medio audiovisual, sus técnicas y proceso de producción, las estrategias de la industria televisiva para vender y captar espectadores, debe ampliarse la dimensión actual del análisis crítico de las imágenes. Así como trabajamos con las nuevas generaciones una educación en medios, desde la «lectura» de las imágenes televisivas -sus intenciones y significaciones-, también debemos comenzar a trabajar «el hacer con imágenes» al mismo tiempo que podamos exigirle a esa pantalla la difusión de éstas, todas y cada una de las diversas expresiones culturales y humanas.La posibilidad de una educación ciudadana no sólo pasa por apuntalar una mirada reflexiva y crítica so-
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