Agradeço ao meu orientador, prof. Dr. José Mariano Amabis pelo aprendizado, que iniciou no Ensino Médio através de seus livros e posteriormente quando tive o prazer de tê-lo como orientador. Pelos momentos de orientação e troca de idéias, minha gratidão e admiração por tão competente mestre. À Profª Drª Maria Elena Infante-Malachias, amiga que surgiu nos momentos de maior dificuldade e tornou-se peça fundamental para a conclusão deste trabalho. A ela serei eternamente grata. Ao Prof. Dr. Armando Luis Serra, amigo que sempre me incentivou e me mostrou o caminho quando não sabia por onde começar. À Drª Silvana Santos pela leitura do texto inicial e pelas sugestões pertinentes. À Profª Drª Vera Novaes pelo auxílio na redação da metodologia no período de férias em Ubatuba. Aos amigos do Grupo de Pesquisa em Ensino de Genética, Rodrigo, Solange e Maria Elena, por terem me aceito de coração aberto no grupo e pelo prazer da convivência que gerou muito aprendizado. Aos funcionários da secretaria de Pós-Graduação, em especial ao Helder, pelas orientações e dedicação ao pós-graduando. À Helenice e Dayse, da secretaria do Departamento de Genética e Biologia Evolutiva, pela atenção e dedicação com que nos atendem e pelo apoio e conforto nos momentos de dificuldades. Às bibliotecárias do Instituto de Biociências pela simpatia e atenção no atendimento. Em especial à Inês pelo auxílio na revisão bibliográfica e no Abstract. Aos meus pais, Álvaro e Sueli por terem investido além de suas posses em minha formação inicial; por terem me ensinado que as dificuldades existem para que possamos transpô-las e para nos fortalecer. Ao Paulo, meu marido, companheiro eterno que sempre acreditou em mim e me amparou nos momentos de dificuldade; por sua compreensão, carinho e presença ao longo do período de elaboração deste trabalho. Aos meus filhos, Rafael, Rodrigo e Juliana, os motivos de minha existência; que os resultados desse trabalho possam lhes trazer benefícios. Aos meus alunos, de ontem, de hoje e de amanhã, por terem me ensinado que ensinar é aprender a cada dia. Aos coordenadores e professores das Instituições de Ensino que permitiram a aplicação desta pesquisa. Aos alunos que participaram das entrevistas, sem os quais este trabalho seria impossível. A Deus, por me dar força e coragem para seguir em frente e superar as dificuldades. A todos os que contribuíram de maneira direta ou indireta para a realização deste trabalho, meu muito abrigada. Índice Capítulo I.-Introdução. I.1-Por que estudar Genética I.2-Dificuldades no Ensino e na aprendizagem de Genética I.3-Teoria da Aprendizagem Significativa I.4-Teoria das Inteligências Múltiplas Capítulo II.-Objetivos II.1.-Objetivo Geral II.2-Objetivos específicos Capítulo III-Métodos III.1-Seleção das questões do ENC-BIO/2002 III.2-Análise do relatório expedido pelo MEC III.3-Pesquisa em livros didáticos III.4-Aplicação de questionários III.5-Realização de entrevistas Capítulo IV-Resultados IV.I-Análise das questões do ENC-Biologia/2002 IV.I.1-Questões IV.II-Análise das entrevistas-Parte A ...
PRIMON, C.S.F. Factors influencing Teachers Education for Higher Education in Chemistry. 2014 234f. Doctoral Thesis (PhD).
Recebido em 12/08/2015; aceito em 30/09/2015; publicado na web em 22/01/2016 KNOWLEDGE OF TEACHING CHEMISTRY OF HIGHER EDUCATION TEACHERS. This study aims to investigate the pedagogical knowledge of Higher Education Chemistry teachers. From the perspective of qualitative research, questionnaires were given, there was documentary analysis and were interviewed twenty-six teachers of the Institute of Chemistry of an institution of state public higher education of São Paulo. Discussed the relevance of pedagogic disciplines in Postgraduate courses and participation in monitoring programs and teacher training in higher education teacher formation. It was found that most teachers lack pedagogical training and some do not show interest in the subject, but look for ways to overcome the difficulties encountered. The results obtained demonstrate the urgency to rethink and reorganize the PostGraduate courses before the real need for training of teachers for higher education.Keywords: higher education; chemistry; pedagogical knowledge of teaching. INTRODUÇÃOA formação de professores é um tema bastante explorado pelos pesquisadores da área da educação. Essas pesquisas, no entanto, acabam tendo um enfoque maior na educação básica; encontramos diversos trabalhos abordando tanto a formação inicial quanto continuada de professores para os ensinos Fundamental e Médio. No que diz respeito à formação do professor de Ensino Superior, os trabalhos desenvolvidos por diversos pesquisadores 1-3 demonstram a carência de formação específica para a atuação docente desses profissionais.A discussão em torno da necessidade de formação pedagógica para o professor do Ensino Superior vem sendo ampliada, mas, apesar disso o que se percebe é que ainda restam parcelas da comunidade acadêmica e indivíduos responsáveis pelas políticas educacionais nacionais que entendem o preparo pedagógico para o exercício da docência em nível superior como supérfluo e desnecessário. 2,[4][5][6] O artigo 66 da Lei 9394/96 determina que "a preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado", 7 no entanto essa formação pode ser em qualquer área do conhecimento, não necessariamente na área da Educação.8 Sabemos que tais programas estão voltados para a formação de pesquisadores em campos específicos e não objetivam a formação de professores. Sendo assim, a grande maioria dos professores que atuam no Ensino Superior são pesquisadores que carecem de formação para a docência e parcela significativa dos formadores de professores não frequentou sequer cursos de Licenciatura; são Bacharéis em busca de alguma instituição que permita e que apoie sua pesquisa acadêmica em um determinado campo de sua formação básica.9 Sabe-se que os cursos de Licenciatura têm como objetivo a formação de professores para a Educação Básica e, provavelmente por isso, o fato de um docente do Ensino Superior ser licenciado infelizmente tem tido pouca ou nenhuma influência para a melhoria na sua atuação como formad...
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