O presente estudo tem por objetivo investigar e discutir os impactos do modelo de letramentos acadêmicos sobre a formação inicial de pedagogos, acadêmicos do curso de Pedagogia em uma universidade pública no interior do Estado do Rio Grande do Sul. O desenvolvimento de competências na perspectiva das demandas da vida acadêmica tem relação com outros fatores para além do domínio técnico científico e da socialização, mobilizando sentidos e relações de identidade e poder, inclusive a formação de uma identidade docente. Sob uma abordagem qualitativa; quanto aos seus objetivos, o estudo se insere como pesquisa aplicada. Metodologicamente, vale-se da técnica de análise de conteúdo, pautada pela exploração dos dados, inferência e interpretação das falas dos participantes. Os resultados indicam que, entre outros aspectos, o engajamento se constitui a partir da inserção em práticas diversificadas em contextos situados, as quais potencializam sentidos e subjetividades. Foi possível identificar a significativa potência dos diferentes modos de interação com as práticas acadêmicas para o aprimoramento de letramentos relevantes em face das vivências na universidade e do desempenho do futuro pedagogo.
A educação a distância tem se destacado como uma alternativa relevante e eficaz para a formação de professores. Neste artigo, foram abordados aspectos relacionados à metodologia de revisão bibliográfica, resultados, estratégias pedagógicas, benefícios, desafios e considerações finais sobre essa modalidade de ensino. A revisão bibliográfica permitiu analisar estudos e pesquisas que evidenciam a eficácia da educação a distância na formação de professores, destacando sua flexibilidade, acessibilidade e capacidade de atualização de conhecimentos. Os resultados apontaram para a efetividade de estratégias pedagógicas como a utilização de recursos multimídia, ambientes virtuais de aprendizagem e interação síncrona e assíncrona entre professores e alunos. Dentre os benefícios identificados, destacam-se a ampliação do acesso à formação, a possibilidade de conciliar estudos e atividades profissionais, a autonomia no processo de aprendizagem e a utilização de tecnologias educacionais inovadoras. No entanto, também foram discutidos desafios, como a necessidade de motivação e autodisciplina, a superação de obstáculos tecnológicos e a importância de um suporte adequado por parte das instituições de ensino. Considerando os aspectos abordados, conclui-se que a formação de professores a distância apresenta resultados positivos na competência pedagógica dos profissionais, contribuindo para a sua atualização, reflexão crítica e desenvolvimento de habilidades. Além disso, a satisfação dos professores com essa modalidade de formação é evidenciada, destacando-se a flexibilidade, a interação com colegas e tutores, e o reconhecimento profissional. Por fim, ressalta-se a importância de uma abordagem pedagógica adequada, o uso de instrumentos apropriados, como plataformas e recursos educacionais, e a promoção de tutoria e feedback personalizado para garantir o sucesso da educação a distância na formação de professores. A formação a distância é uma alternativa relevante e necessária para o aprimoramento da educação, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos professores e, consequentemente, para a qualidade do ensino.
A educação está fundamentada nos alicerces da sociedade, e é a base para o desenvolvimento social. Além de preparar tecnicamente os alunos para o ingresso no ensino superior e no mercado de trabalho, as instituições de ensino contribuem com a formação de cidadãos conscientes de seus deveres, responsabilidades e direitos. Nesse contexto, é possível estabelecer a importância do diálogo no desenvolvimento humano e para o convívio em sociedade. Levando-se em conta o predomínio dos métodos tradicionais nas instituições de ensino, este artigo apresenta a perspectiva de Bakhtin na contraposição ao autoritarismo das estratégias de aprendizagem conservadoras, tornando o aluno como protagonista do aprendizado, buscando implementar o diálogo e criar um espaço onde os alunos tenham a oportunidade de expressar ideais e opiniões. Para atingir esses objetivos, uma série de variáveis e conceitos devem ser observados e considerados, como a heteroglossia, a diversidade de comportamentos e linguagens, bem como a utilização das palavras na construção de discursos e enunciados. Tais discursos podem ser uma ferramenta de intercâmbio de informações, e quando aplicado no ambiente escolar, pode impulsionar o compartilhamento de ideias e o aprendizado mútuo entre os componentes educacionais, através do diálogo. Diante da importância da educação e das organizações escolares para a sociedade, o presente estudo teve por objetivo propor uma discussão e reflexão, através de um levantamento bibliográfico, sobre as contribuições do filósofo russo Bakhtin para a educação dialógica.
O estudo das reminiscências e das identidades africana e afro-brasileira subsidiam a Lei 10.639/2003 e são obrigatórios no desenvolvimento curricular da Educação Básica das escolas públicas e privadas brasileiras. Todavia, não se observa, em sua totalidade, o cumprimento desta Lei. Este trabalho investigou a formação inicial e continuada de cinco professoras de Ciências e Biologia da Educação Básica concernente à Lei 10.639/2003. A metodologia desenvolvida iniciou com uma pesquisa documental para a revisão da literatura, em seguida, com a delimitação da amostra participante, elaboração de questionário semiestruturado, convite às professoras participantes, coleta de dados de cinco professoras de Ciências/Biologia e análise das informações. Os resultados apontam uma lacuna na formação acadêmica inicial e continuada no que se refere à História e Cultura Afro-Brasileira e assinalam a importância da efetivação dessa formação para uma minimização de atos preconceituosos e para a afirmação das identidades de matrizes africanas e afro-brasileiras, por meio da historicidade que permeia as origens culturais, sociais e econômicas do povo preto, no contexto social e escolar dos/as alunos/as.
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