The aim was to evaluate the performance of DIAGNOdent [laser fluorescence(LF) and LFpen] devices enhanced by fluorescent dye in detecting mineral loss around brackets and comparing the inhibitory effect of bonding material on artificial demineralization, and to verify whether LF methods show the same trends of mineral loss. Brackets were bonded to premolar halves with Fuji Ortho LC, Transbond XT, and Ortho Glass LC cements (n = 15). The teeth were soaked in demineralizing solution (pH = 4.8) for 16 days. Mineral loss was calculated by atomic emission spectrometry, and lesions were measured with LF devices with dye [tetrakis N-methylpyridyl porphyrin (TMPyP)]. Groups were compared with regard to LF readings and mineral loss, and performance of caries detection was calculated. Higher mineral loss and LF-TMPyP values occurred in the resin group. LFpen-TMPyP readings were significantly higher in the demineralized groups. Correlation was observed between mineral loss and LF measurements. LF methods are capable of identifying lower demineralization around brackets bonded with resin-modified glass ionomer cements.
Due to technological progress, the education field has been increasingly using new modern learning objects, with features of flexibility, interoperability, customization, indexation and agility for updating. Curriculum directions determine the replacement of the minimum curriculum, based on the flexibilization of the contents and the participation of the student as the subject in the teaching-learning process. The purpose of this paper is to evaluate the main contents used for the topic Pediatric Dental Surgery, observe the participation of the volunteers in this process and verify the acceptance of the use of a new Teledentistry learning object applied to Pediatric Dentistry. An evaluation questionnaire regarding the contents used for the topic Pediatric Dental Surgery was applied to graduation and post-graduation students, teachers and public-service professionals, where each volunteer (n=387) assigned values to the topics in order to classify them as fundamental or complementary to the learning process of the subject, using as reference the competences and skills required for the procedures involved in delivering clinical service. The development of the learning object (Virtual Man Project-Extraction of the lower deciduous molars/Mandibular block technique) was supported by the systematization of the results obtained from the questionnaires completed by the teachers, and a new questionnaire was used to evaluate the acceptance of this object in the teachinglearning process. Images of high visual and didactic quality were developed by the
Este trabalho tem objetivo de mostrar o Homem Virtual como objeto de aprendizagem e suas etapas de confeccao. Considerando a necessidade de se modernizar as iconografias e difundir conhecimentos, foi elaborado ferramentas que permitam transmitir informacoes de forma mais eficiente e interativa. Atraves do Projeto Homem Virtual da Disciplina de Telemedicina FMUSP em parceria com a FOUSP foi desenvolvido imagens de alta qualidade visual e didatica. Atraves deste objeto de aprendizagem assiste-se a imagens de estruturas anatomicas em 3D com movimentos fisiologicos, observa-se a biomecanica e a dinâmica funcional que seriam impossiveis de serem demonstradas por metodos convencionais. A possibilidade de estabelecer correlacoes anatomicas, de aplicar recursos de transparencias, subtracao (exclusao) e inclusao de dinamica funcional, o torna uma iconografia inedita para transmissao de grandes quantidades de informacoes em curto espaco de tempo, aumentando a eficiencia educacional. As imagens são usadas para apoiar o estudo dos alunos e a capacitação de profissionais em qualquer local de ensino superior odontologico. Atraves deste projeto, ha grande beneficio em transmitir o conhecimento de horas de aula teorica em minutos de estudo dirigido, o que significa um aspecto inovador e motivador. Este recurso educacional, como objeto de aprendizagem, proporciona a integracao dos conhecimentos, desperta a curiosidade e aumenta a velocidade do aprendizado fazendo parte de uma estrutura cognitiva moderna, onde se participa de forma consciente como sujeito do processo.
Este estudo descreve a experiência inicial de integração do sistema de gestão de aprendizagem-Moodle, para apoiar o processo de ensino-aprendizagem na Disciplina de Odontopediatria da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo. Os alunos de pós-graduação (11) foram capacitados em tutoria para construir um curso complementar à grade curricular e gerenciar 2 grupos do último ano de graduação (n=132). Após um mês de aula teórica, os graduandos realizaram uma prova (P1), responderam um questionário inicial e em seguida participaram das atividades no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), durante o restante do curso. Realizaram 3 provas presenciais (P2, P3 e P4) durante a aprendizagem baseada na Web, gerando assim uma nota final (NF). Também responderam outro questionário sobre a experiência com a plataforma e foram avaliados através de uma nota de participação (NP) no Moodle. Observou-se uma correlação entre NP e NF. E comparando as notas finais das duas coortes do estudo, que participaram do Moodle, com outras 2 coortes que não participaram das atividades, observou-se diferença significante (p<0,001). Os alunos que mais participaram das atividades no Moodle obtiveram notas melhores. Além disso, houve uma diferença significativa entre as notas das coortes que tiveram a participação dos alunos no Moodle em comparação aos que não tiveram o aprendizado híbrido, sugerindo que a flexibilização através do AVA favorece o acréscimo de conhecimento. Palavras-chave: Educação, Dental. Aprendizagem. Ambiente Virtual de Aprendizagem. Sistema de Gestão da Aprendizagem. Curso Híbrido.
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