Achieving inclusive education is a primary challenge for the educational community. Inclusion refers to equal access to education—to the presence, participation and learning of all students. Offering an inclusive education requires all students to share time and space together in the mainstream classroom, that the educational community manifests a positive attitude towards diversity, and that educational centers plan to welcome diversity in their classrooms. The general objective of this study was to evaluate the inclusion of students with SEN enrolled in SOCs in mainstream schools based on their presence, the attitudes of the educational community and the planning processes developed. This was a descriptive study with a dominant status mixed design (QUAN-Qual). The population investigated in this research included the total number of SOCs of the Autonomous Community of the Region of Murcia (Spain) (n = 108). The sample obtained comprised 3.891 people belonging to 88 SOCs from 68 educational centers, which implies a confidence interval of 99% (Z = 2.576) and a margin of error of less than 5%. The data collection instruments used included seven questionnaires, adapted for the purposes of the study, for the quantitative phase, and semi-structured interviews, focus groups and discussion groups for the qualitative phase. The study results indicated that the attitudes of the educational community were the main determinant of inclusion. There is a need to reflect on and undertake actions to eliminate existing barriers to the operation of SOCs, since the involvement of students with SEN in the academic and social life of educational centers, and in mainstream classrooms, is not guaranteed.
Los sistemas educativos deben ofrecer oportunidades para que todo el alumnado esté, aprenda y participe en escenarios de aprendizaje regulares. Este artículo tiene el objetivo de conocer la percepción de los orientadores sobre la contribución de las aulas abiertas especializadas en centros regulares a la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales. A través de un diseño no experimental, descriptivo y tipo encuesta, participaron 72 orientadores que desarrollan su labor en estas aulas. Se utilizó un cuestionario ad hoc de 17 ítems de respuesta múltiple con escala tipo Likert (1-4). La mayoría de los participantes en el estudio mostraron una actitud positiva hacia la presencia de aulas abiertas especializadas en centros regulares como medida para la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales. Un análisis de clúster clasificó a los participantes en dos grupos de distinta valoración en función de la edad, experiencia laboral y servicio de orientación, existiendo diferencias estadísticamente significativas entre ellos. Estos resultados permiten concluir que existen distintas percepciones entre los orientadores sobre las implicaciones que, para la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, tiene la presencia de aulas abiertas especializadas en centros regulares.
Las voces del alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes, generalmente, han sido excluidas de los procesos de investigación en los que han estado implicados. De ahí, la necesidad de disponer de instrumentos que permitan recoger sus opiniones y darles visibilidad, siendo el objetivo principal de este trabajo el diseño y la validación de un cuestionario adaptado a las características del alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes escolarizados en las Aulas Abiertas Especializadas (AAE). Se ha contado con la participación de 21 profesionales expertos en educación inclusiva y en metodología, empleando como estrategia metodológica principal la técnica de grupos focales. La naturaleza mixta de los datos conlleva un doble tratamiento, para lo cual se empleó el programa Atlas-Ti Versión 8, así como el paquete estadístico SPSS V.24 para analizar la concordancia inter-jueces. Los resultados muestran que se ha diseñado un cuestionario válido para el fin que se pretendía, erigiéndose los grupos focales como una vía adecuada para la construcción y validación de instrumentos.
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