RESUMENEste estudio de tipo cualitativo pretende describir y comprender las concepciones y modelos acerca de la enseñanza de las ciencias naturales de 4 estudiantes de IX semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira. Estos estudiantes recibieron formación en didáctica de las ciencias naturales durante dos semestres de su carrera. Se emplearon como técnicas e instrumentos: el cuestionario, la entrevista semiestructurada, la revisión de planes de clase y la observación no participante. Se pudo concluir que las concepciones halladas apuntan al uso de términos como aprendizaje significativo, cambio conceptual, desarrollo de competencias científicas e indagación de las ideas previas, sin que profundicen conceptualmente en ellos, en contraste, en el desarrollo de las clases, se evidenciaron actividades de tipo memorístico y centradas en contenidos. De igual forma, se logró determinar que las concepciones y los modelos (de enseñanza en este caso) son resistentes al cambio, aunque pueden transformarse si se explicitan y trabaja con ellos. Los resultados de investigación aquí presentados pueden constituirse en un referente para planes de actualización del profesorado en ejercicio o en formación, utilizando como fundamento las concepciones y la modelización. PALABRAS CLAVE:Concepciones, Enseñanza de las ciencias naturales, Modelización. ABSTRACTThis study of qualitative type and comprehensive cut, aims to comprehend the conceptions and models related to the teaching of natural sciences in 4 students of ninth semester from the Bachelor´s degree in Children´s Pedagogy at Universidad Tecnológica de Pereira. These students were trained in didactic of the natural sciences during two semesters of their degree. Techniques and instruments including: questionnaires, semi-structured interviews, review of lesson plans and non-participant observation were used. As a conclusion the conceptions found point to the use of terms such as: meaningful learning, conceptual change, development of scientific competences and inquiry of previous ideas, although not going too conceptually deep into them. In the development of classes, rote memorization activities focused on content were evidenced. The conceptions and models Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza Vol. 5 No 8. ISSN 2027-1034 96(pedagogical in this case) are resistant to change. Even though they can transform when these are explicit and also when working with them. This research is a referent for updating teachers´ plans both for the ones in practice and for the future teachers to be, utilizing as a basis (foundation) the conceptions and the modeling. KEY WORDS:Conceptions, Teaching of the natural sciences, Modeling INTRODUCCIÓNLas concepciones y modelos de enseñanza del profesorado de Ciencias Naturales, han sido estudiadas ampliamente a nivel internacional (véanse Porlán, 1988; Furió, 2009;Pozo y Gómez, 2000;Adúriz-Bravo, 2005;Justi y Gilbert, 2003;Islas y Pesa, 2003;Moreira y Greca, 2002; Gómez et al, 2007;Galagovsky, 2...
RESUMENEste estudio de tipo cualitativo pretende describir y comprender las concepciones y modelos acerca de la enseñanza de las ciencias naturales de 4 estudiantes de IX semestre de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira. Estos estudiantes recibieron formación en didáctica de las ciencias naturales durante dos semestres de su carrera. Se emplearon como técnicas e instrumentos: el cuestionario, la entrevista semiestructurada, la revisión de planes de clase y la observación no participante. Se pudo concluir que las concepciones halladas apuntan al uso de términos como aprendizaje significativo, cambio conceptual, desarrollo de competencias científicas e indagación de las ideas previas, sin que profundicen conceptualmente en ellos, en contraste, en el desarrollo de las clases, se evidenciaron actividades de tipo memorístico y centradas en contenidos. De igual forma, se logró determinar que las concepciones y los modelos (de enseñanza en este caso) son resistentes al cambio, aunque pueden transformarse si se explicitan y trabaja con ellos. Los resultados de investigación aquí presentados pueden constituirse en un referente para planes de actualización del profesorado en ejercicio o en formación, utilizando como fundamento las concepciones y la modelización. PALABRAS CLAVE:Concepciones, Enseñanza de las ciencias naturales, Modelización. ABSTRACTThis study of qualitative type and comprehensive cut, aims to comprehend the conceptions and models related to the teaching of natural sciences in 4 students of ninth semester from the Bachelor´s degree in Children´s Pedagogy at Universidad Tecnológica de Pereira. These students were trained in didactic of the natural sciences during two semesters of their degree. Techniques and instruments including: questionnaires, semi-structured interviews, review of lesson plans and non-participant observation were used. As a conclusion the conceptions found point to the use of terms such as: meaningful learning, conceptual change, development of scientific competences and inquiry of previous ideas, although not going too conceptually deep into them. In the development of classes, rote memorization activities focused on content were evidenced. The conceptions and models Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza Vol. 5 No 8. ISSN 2027-1034 96(pedagogical in this case) are resistant to change. Even though they can transform when these are explicit and also when working with them. This research is a referent for updating teachers´ plans both for the ones in practice and for the future teachers to be, utilizing as a basis (foundation) the conceptions and the modeling. KEY WORDS:Conceptions, Teaching of the natural sciences, Modeling INTRODUCCIÓNLas concepciones y modelos de enseñanza del profesorado de Ciencias Naturales, han sido estudiadas ampliamente a nivel internacional (véanse Porlán, 1988; Furió, 2009;Pozo y Gómez, 2000;Adúriz-Bravo, 2005;Justi y Gilbert, 2003;Islas y Pesa, 2003;Moreira y Greca, 2002; Gómez et al, 2007;Galagovsky, 2...
Los diferentes países han pretendido mejorar la calidad educativa por su relación directa con la calidad de vida, la movilidad social y la transformación del contexto. Uno de los instrumentos utilizados de manera generalizada para evaluar la calidad de la educación, son las denominadas pruebas a gran escala. En Colombia, buscando mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas censales aplicadas por el ICFES, denominadas Saber 3º, 5º, 9º y 11º y como respuesta a los bajos indicadores relacionados con estudios de posgrado por parte de los docentes, se implementó una política desde el año 2015, que fue la denominada como programa Becas para la Excelencia Docente (BED) del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Desde esta perspectiva, la presente investigación tuvo como objetivo establecer y analizar las relaciones existentes entre la formación posgradual docente derivada de este programa, el desempeño de los estudiantes de educación básica primaria, básica secundaria y media de las entidades de La Guajira, Risaralda y Quindío, en las pruebas Saber durante el período 2015 a 2020, y la iniciativa de conformación y permanencia de Comunidades de aprendizaje, derivada de una de las exigencias de dicho programa. Se asume un diseño correlacional que permite establecer la relación entre el desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber 5°, 9º y 11º, la cantidad de docentes con formación posgradual de la Guajira, Risaralda y Quindío beneficiarias del programa BED y conformación y permanencia de las comunidades de aprendizaje docente durante el período 2015 a 2020. Esta investigación y sus hallazgos contribuyen al campo de análisis sobre el impacto e incidencia de los programas de formación posgradual docente en el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva local, regional y nacional. De igual forma, se convierte en un insumo para que las maestrías encargadas de esta formación, tomen decisiones frente a la naturaleza de sus apuestas curriculares, con miras a la promoción de la calidad educativa en sus contextos de influencia.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.