other systemic manifestation. Physical examination only revealed temporal and spatial disorientation and memory loss for recent events. The laboratory tests were normal as so as electrocardiogram, chest X-ray and computerized tomography (CT) of the brain. Admitted to the Internal Medicine department with the suspicion of transient ischemic accident (TIA), presenting resolution of symptoms within the first 48 hours. Brain magnetic resonance imaging (MRI) showed bilateral symmetrical, diffuse areas on the hippocampal heads suggesting areas of restriction compatible with transient global amnesia (Fig. 1). Transthoracic echocardiogram and neck vessel Doppler echocardiography showed no changes. Five days later, she developed nausea and vomiting, frequent and watery dejections at times containing mucus. Laboratory tests revealed significant increase in transaminases
tebral body and lesion of the adjacent paravertebral and epidural soft tissues modulating a moderated spinal stenosis. She was admitted to the ward for analgesic and conservative treatment and for investigation purposes. Several medical exams were performed in order to determine the primary tumor. Laboratory workup showed a slightly elevated alkaline phosphatase level (204 U/L) and a normal hemoglobin level, renal function, calcium, inflammatory markers, serum and urinary immunofixation, light chains and immunoglobulin levels. Tumor markers were positive for Carcinoembryonic Antigen (5.2ng/mL), Ca 15.3 (24.4 U/mL), Cyfra 21.1 (7.8ng/mL) and highly elevated for Ca 19.9 (89.2 U/mL) and Ca 72.4 (35.4 U/mL).
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Este artigo é parte de um trabalho de monografia de final de curso realizado em 2020, cujo objetivo geral foi desenvolver propostas didáticas que incentivem a leitura literária nas aulas de espanhol como língua estrangeira para a terceira idade. Nosso estudo é de natureza qualitativa, pois propomos uma ação a partir de observações de um contexto, de discussões e análises. Além disso, também é bibliográfico, pois o desenvolvemos com base em materiais de outros pesquisadores. Elaboramos as propostas didáticas para os alunos da terceira idade a partir do estudo e das orientações de autores como Silva (2016), Cosson (2009), Mendoza (1998), Solé (1998), entre outros. Apresentamos aqui duas propostas, uma para 1h/a e outra para 4h/a – produzidas com os momentos de pré-leitura, leitura e pós-leitura – visando o fomento do letramento literário e o incentivo à leitura literária, dentro e fora do contexto escolar.
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