Program of verbal language stimulation in children with language delay The acquisition and development of language are primary in a child's life, especially because language is one of the main means of social interaction. Therefore, it is of great importance that a good language development has been assured to children and, when necessary, a good intervention in their difficulties. Currently, in the field of children's language in Brazil, different therapeutic approaches are argued, but the necessity of development of structured therapeutic programs is verified, elaborated with technical and scientific quality so that they may stimulate the different abilities of language, aiming to consider the specifics of each child in order to minimize the difficulties. Such intervention programs would guide speech-language pathologists to plan their therapies and provide more effective in the therapeutic process. The aim of this study was elaborate and tests the applicability of a program of stimulation of verbal language for children with language delay from the ages of three to six years old. For this reason, the stimulation program was judged by peers (speech pathologists who are master in Language and have experience with Child Language Intervention) after it was design. The judges verified if the strategies was coherent about (a) the stimulation target and (b) the complexity level. In order to follow up children with language delay at the program, it was applied into 10 children with language delay without any other difficulties (sensorial and/or neurological) covered 20 stimulation sessions. This program was applied during seven weeks with three sessions each week. Children was submitted to a pre-stimulation assessment and then to stimulation program, after to a post-stimulation assessment. In pre-stimulation and post-stimulation assessment the phonetic inventory, and phonological organization, the receptive and expressive vocabulary and pragmatic abilities of the child was analyzed. As a result, the program was classified as adequate by the judges and the children was capable to done the tasks and manifest the communication behaviors adequately. Moreover, was observed that the children had a statistically significant improvement (p< 0,05) in the global language, receptive language, expressive language, expressive vocabulary, phonological work memory and communicative abilities in the post-stimulation assessment. In conclusion, the program reach the goal, since it could give direction and enhance to the speech-language pathologists in cases of difficulties in verbal language, emphasizing the stimulation of phonetic-phonological, syntactic, lexical-semantic and pragmatic language levels and psycholinguistic skills.
Aos meus pais e ao meu irmão, que sempre me incentivaram a seguir meus sonhos.Ao meu avô Marcello, in memorian, e a minha avó Ercília que sempre estiveram presentes na minha vida, me apoiando, me incentivando e comemorando as minhas vitórias.Ao Bruno, que dividiu comigo todo o processo dessa tese e que foi meu porto seguro nesse período. AGRADECIMENTOSà Profa. Dra. Simone Ap. Lopes-Herrera, minha orientadora desde a graduação e minha referência de pessoa e profissional. Agradeço-lhe por ter acreditado em mim desde o começo, me ajudado e desenvolver habilidades como pesquisadora e fonoaudióloga, e pela sua generosidade em sempre abrir novas oportunidades. Agradeço ainda por todo carinho, confiança, parceria e amizade que me deu nesse tempo. ao Dr. Howard Goldstein, que me recebeu de braços abertos durante o meu doutorado sanduíche na University of South Florida, por toda a confiança, orientação e dedicação que teve comigo e com o meu projeto. A oportunidade de convivência só aumentou a minha admiração como pesquisador, professor e ser humano. à Profa. Dra. Aline Roberta Aceituno Costa, por todo a confiança que demonstrou ter mim e por todo auxílio, parceria e disponibilidade em participar como professora do curso online. à Profa. Dra. Deborah Viviane Ferrari pela confiança em iniciar meu percurso do doutorado como orientadora temporária, por toda ajuda com as questões burocráticas do doutorado sanduíche e pelo intermédio para que as gravações do pudessem ser realizadas no estúdio do setor de tecnologia educacional.Ao Bruno, por todo apoio, parceria acadêmica e de vida, paciência e suporte técnico e emocional. Sem você esse projeto não estaria como ele está hoje. à toda a minha família que sempre me apoio e serviu de exemplo para que eu continuasse evoluindo profissionalmente. Agradeço por todo suporte, amor e estrutura que sempre me proporcionaram.Ao Programa de Pós-Graduação em Fonoaudiologia, bem como a seus professores que proporcionaram minha formação como pesquisadora. à todos os funcionários do setor de tecnologia educacional pelo suporte com as gravações das videoaulas do curso online.Aos funcionários da secretaria do departamento de Fonoaudiologia pela organização, disposição e ajuda com as inscrições do curso online, em especial a Karina e a Teka. Vocês foram essenciais para que este curso online pudesse acontecer.Aos queridos amigos Jorge e Mateus, que formam comigo o nosso "trio dinâmico" pela amizade, apoio, momentos de descontração e compartilhamento de crescimento profissional e pessoal durante essa fase da minha vida. Aos colegas de laboratório e professores daUniversity of South Florida, em especial ao Jack e a Yagmur, que me receberam tão carinhosamente e me auxiliaram neste projeto e na adaptação durante a mudança, e que hoje tenho o prazer de chamar de amigos. O presente trabalho foi realizado com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001. E também teve apoio financeiro para análise de dados na University of South Florida ...
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