A temática do artigo relaciona-se à escolha da profissão de engenheiro. Nos últimos anos tem diminuído a procura por esta graduação e o número de concluintes vem reduzindo, o que aponta para um possível colapso nas engenharias. O objetivo de pesquisa corresponde a identificar aspectos relacionados à escolha de cursos quando do ingresso na Educação Superior. A questão central feita aos estudantes é: Por que você escolheu ingressar neste curso? A metodologia é de natureza qualitativa. Os participantes foram estudantes de cursos de engenharia que estavam cursando disciplinas de expressão gráfica. Obteve-se como resultado duas categorias que diferenciam as escolhas. A primeira categoria foi associada com a afinidade com o curso, e está relacionada às características peculiares de cada curso e dos próprios estudantes. A segunda aponta para a perspectiva profissional envolvendo aspectos como status da profissão, reconhecimento social e a remuneração e vinculação com o mercado de trabalho. Concluímos que existe uma correlação entre a identificação do aluno com o curso e a sua motivação que se relaciona as suas características individuais, de modo que sua satisfação com o curso e o seu crescimento profissional faz com que almeje alcançar a conclusão desta graduação.
O tema deste artigo está relacionado às expectativas apresentadas pelos alunos que iniciam sua jornada acadêmica numa Instituição de Ensino Superior Comunitária (IESC) no sul do Brasil. Este estudo tem por objetivo identificar as expectativas dos alunos ingressantes nos diferentes cursos de Engenharia oferecidos por Instituição de Ensino Superior Comunitária (IESC). A metodologia adotada é do tipo qualitativa descritiva, pois trata-se de um estudo de caso, onde participam do levantamento alunos das Engenharias. Foi feito um levantamento estatístico com os dados demográficos a fim de caracterizar o grupo de interesse da pesquisa, usando o programa aplicado a Estatística - SPSS. A seguir fez-se uma categorização das respostas associadas ao questionário aberto sobre suas expectativas, que foi aplicado aos alunos matriculados em uma disciplina de primeiro semestre. Os resultados apontam que os alunos têm expectativas voltadas à atividade profissional futura e, principalmente, a qualidade em sua formação acadêmica, que se mostrou como sendo a expectativa de maior ênfase. Sepùlveda (2013, p.1) chama atenção de que tal situação ocorre também no contexto da educação superior no Chile, onde ele menciona têm-se ” una generación ambiciosa que tiende a postergar el ingreso al mundo laboral y que reconoce en las credenciales educativas un requisito fundamental para su inserción en el mundo adulto”. Conclui-se que a expectativas dos alunos, apesar de incertas e muitas vezes inconstantes, devem ser objeto de interesse da instituição, a fim de que, ao atender estas expectativas estimule a permanência do aluno até a sua conclusão na graduação da Engenharia.
O presente trabalho se insere na temática gestão dos recursos ambientais na educação. Temos como objetivo identificar práticas efetivas para promover ações ambientais sustentáveis através da gestão educacional. O percurso metodológico segue a revisão literária do estado da arte sobre ações sustentáveis para a gestão educacional à luz do aporte documental da Agenda 2030, que como proposta leave no one behind, almeja evoluir na busca do engajamento global para um desenvolvimento econômico sustentado, socialmente inclusivo e ambientalmente sustentável. Para este estudo, nos interessa o objetivo de número 4-Educação de Qualidade da referida agenda, que visa assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. Nos alinhamos a Meta 4.7 a qual pretende até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável. Os resultados apontam para práticas exequíveis e necessárias de serem efetivadas nas instituições educativas, bem como para ações a serem incentivadas pelas instituições para serem empreendidas pelos educandos em seu cotidiano. As práticas apresentadas alinham-se aos objetivos para o desenvolvimento sustentável previstos na Agenda 2030. Concluímos pela necessidade de abordar a temática nos currículos acadêmicos e escolares através da educação ambiental para que se possa evoluir em práticas ambientais sustentáveis, economicamente viáveis e socialmente justas dentro e fora das instituições educacionais.
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