Aquilo que muitos conhecem popularmente como Internet, caracteriza-se, socioculturalmente como ciberespaço e possui territorialidade própria, bem como suas próprias práticas culturais, identificadas como cibercultura. Tendo em vista que, para trazer à luz percepções fundamentais acerca de determinados territórios faz-se necessário analisá-los sob diferentes óticas, contemplando dimensões tais como a política, a econômica, a social e a cultural, este artigo tem como objetivo a realização de um estudo exploratório sobre a territorialidade digital do ciberespaço, por meio de pesquisa bibliográfica e análise de conteúdo, de modo a examinar e destacar aspectos socioculturais a partir das alterações promovidas pela Web 2.0 e percepções sobre as frações do ciberespaço designadas genericamente de Deep Webe Dark Web.
O século XXI nos apresenta constantes avanços no campo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), com desdobramentos em todas as esferas da vida humana, inclusive no âmbito educacional. Este trabalho é fruto de estudo realizado no curso de Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA) que destacou a importância dos usos das TDIC como ferramentas de ensino da disciplina História, enfatizando especificamente o uso pedagógico dos grupos formados dentro da plataforma do aplicativo WhatsApp, buscando fazer desse ambiente virtual uma extensão da sala de aula. Para tanto, foi necessária a verificação das potencialidades didáticas do aplicativo na promoção de ensino e aprendizagem de forma colaborativa, em uma turma do ensino médio. Constataram-se as condições de funcionamento efetivo desses grupos, como extensão da sala de aula.
Este artigo apresenta os resultados da aplicação da metodologia educacional WebQuest, metodologia colaborativa de pesquisa orientada na internet e amparada em recursos tecnológicos digitais, aqui aplicada no processo de ensino-aprendizagem em História. Para tanto, foi necessário refletir se o uso do WebQuest pode contribuir com a aprendizagem histórica dos alunos que a utilizam. A investigação deu-se através de pesquisa de campo, de natureza descritiva-exploratória, com alunos de uma turma de uma escola da rede federal de ensino situada na cidade de Dianópolis, na região sudeste do Estado do Tocantins. Os dados obtidos indicam algumas limitações relacionadas ao uso pedagógico de tecnologias digitais no espaço escolar, todavia, o uso da metodologia Webquest aplicada ao ensino de História pode favorecer a aprendizagem colaborativa entre os alunos e facilitar o acesso a fontes diversas por meio da pesquisa orientada na internet.
Uma imagem vale mais que mil palavras!": Produção de narrativas digitais com o Instagram "A picture is worth a thousand words!": Producing digital narratives with Instagram "¡Una imagen vale más que mil palabras!": Producción de narrativas digitales con el Instagram
Este artigo aborda o ensino e aprendizagem em História, especialmente na perspectiva da didática da História do filósofo alemão Jörn Rüsen. Este autor contribuiu ao alçar a didática da História e sua importância na aprendizagem dos alunos como tema de destaque no debate epistemológico da História, pois identifica como a aprendizagem da História pode ser ensinada e de como os alunos podem aprender e compreender a História a partir da relação do passado, presente e do lugar em que o mesmo ocupa socialmente, atribuindo significados aos conteúdos históricos apresentados pelos professores de história. Rüsen destaca a importância da didática da história como o principal elemento da concretização do aprendizado histórico, propondo que o aprendizado histórico se realize a partir de significados que o aluno possa ter sobre aspectos de sua vida social e cultural.
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