No abstract

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının mesleki özyeterliklerine ilişkin algılarını ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda, araştırmanın çalışma grubunu 12 üniversitede Eğitim Fakültelerinin 2014-2015 öğretim yılında İlköğretim Sosyal Bilgiler öğretmenliği 1.2.3.4. sınıflarında okuyan 2193 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, genel olarak Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının özyeterlik algıları incelendiğinde "oldukça yeterli" düzeyde olduğu bulunmuştur. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının özyeterlik algıları öğretmen adaylarının cinsiyetine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Bununla birlikte, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının özyeterlik algıları sınıf düzeyine göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının özyeterlik algıları 1. sınıfta en yüksek düzeyde; 4. sınıfta ise en düşük düzeydedir. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının özyeterlik algılarının üniversite değişkenine göre anlamlı farklılık göstermektedir.

<p><strong>Abstract </strong></p><p>In this study, it is aimed to determine motivation levels of social studies prospective teachers towards teaching profession. This is a descriptive research in survey model. The study group consists of total 2193 social studies prospective teachers of 1^st2^nd3^th 4^th grade at Education Faculty of 12 Universities in the 2014­2015 academic years. According to findings of this research, the perceptions of social studies prospective teachers’ motivation for teaching profession are high and agreeing. Social studies prospective teachers’ motivation for teaching profession shows a significant difference according to the gender of teacher candidates. Female prospective teachers 'perceptions are higher than male prospective teachers' perceptions. Social studies prospective teachers’ motivation for teaching profession changes significantly according to grade level. Social studies prospective teachers’ motivation for teaching profession is at the highest level in the first grade, but it is the lowest level in the 4th grade. Social studies prospective teachers’ motivation for teaching profession does not differ significantly according to university.</p><p><strong>Öz</strong></p><p>Bu çalışmada, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyon düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 öğretim yılında 12 üniversitede eğitim fakültelerinin İlköğretim Sosyal Bilgiler öğretmenliği 1.2.3.4. sınıflarında öğrenim gören 2193 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Acat ve Yenilmez (2004) tarafından oluşturulan “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Motivasyon Düzeyleri” ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyona ilişkin Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının algılarının yüksek ve katılıyorum düzeyinde olduğu bulunmuştur. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonlarında öğretmen adaylarının cinsiyetine göre anlamlı bir farklılık görülmektedir. Kadın Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının algıları, erkek adayların algılarından daha yüksektir. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonları sınıf düzeyine göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonları 1. Sınıfta en yüksek düzeyde; 4. Sınıfta ise en düşük düzeydedir. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonlarında üniversite değişkenine göre anlamlı farklılık görülmemektedir.</p>

The fact that human is a social entity forces him to be in relation with social life. While the society responds to the needs from individual, it is also in some expectation from the individual too. Individuals develop social identities by means of the needs of the societies. It is seen that the education systems of the societies serve this purpose. This research was conducted to examine the role of the Social Studies course in the formation of social identity. In this research conducted by qualitative research method, the aims of 1968, 1998 and 2005 Social Studies course were examined. The obtained data were analyzed by content analysis. According to this, it has been determined that for the purposes of the social studies curricula, the most common forms of social identity are consciousness, national consciousness, state awareness, legal rules, citizenship consciousness, social integrity/harmony and social values. Social identity is emphasized more than the other two programs in the purposes of the 1998 Social Studies course. This program follows the objectives of the Social Studies course of 1968 and 2005. It is s †een that the purposes of the 2005 Social Studies program included statements about the formation of social identity as well as statements about the individual.

No abstract