The aim of this study to reveal the perceptions of preservice teachers' on "Science" and "Scientist" concepts through metaphors. The study is designed based on one of the qualitative research method named as phenomenology and analyzed with content analysis. The data on completing the expression "Science/Scientist….…is like. Because …." was collected using 62 science teachers, 45 clasroom teachers total 107 preservice teachers. According to our results, preservice teachers created 85 valid metaphor for "Science" and 80 for "Scientist". From the data, it is understood that mostly 'Book' metaphor (f=5) is used by the participants related to science. Mostly "Sun" metaphor (f=5) is used by the preservice teachers related to scientist. The created metaphors were categorized considering their common properties and similarities. In the end of this process, eight categories for "Science" concept and six categories for "Scientist" concept were obtained. Preservice teachers mostly see science as a structure "depending on effort-labor and research" (f=17) and scientist as "searching, hardworking, struggling person" (f=31). The differences were identified between participants' gender, class levels and department with regard to the categories. The negative metaphor was not found on "science" and "scientist" concepts among the metaphors created by preservice teachers.
The aim of this study is to reveal the preservice teachers' mentalimage and perspective for "knowledge" concept by using metaphors. In this regard, the research questions were formulated as (1) "What are the preservice science and classroom teachers' metaphors about knowledge concept", (2) "What conceptual categories can be derived from these metaphorical images?" and (3) "How do these themes differ across participants' department type, class level and gender?" It is believed that knowing preservice teachers' perceptions about knowledge would provide benefit for educators who design, apply and conduct the process. Design & Methodology: The study is designed based on one of the qualitative research method named as phenomenology and analyzed with content analysis methods. The data on completing the expression "Knowledge… is like. Because …." was collected using 62 science teachers, 45 clasroom teachers total 107 preservice teachers on Education Faculty in 2016-2017 academic year, spring term, Inonu University. Findings: According to results, preservice teachers created 67 valid metaphor for "Knowledge". From the data obtained by preservice teachers, it is understood that mostly 'Water' metaphor (f=8) is used by the participants. The created metaphors were categorized considering their common properties. In the end of this process, these metaphors is divided into a total of nine categories. Preservice teachers mostly see knowledge as "a structure that is opened by effort" (f=25), "a dynamic structure" (f=22). The conceptual categories also differed in terms of gender, class levels and department type of preservice teachers. Implications & Suggestions: According to the result of the study it was found that preservice teachers' perceptions about "knowledge" concept was multifaceted and included differences. To conclude, metaphor could be employed as a powerful research tool in gaining insight into teachers' and students' reasoning about important concepts such as knowledge. Hence, in different levels of education, both teachers and students could be asked to provide their images of various educational concepts via metaphor.
Bu çalışmanın amacı, genel biyoloji dersinde kavram haritalama ve geleneksel öğretim yöntemlerini kullanmanın öğretmen adaylarının akademik başarısı ve biyoloji dersine yönelik tutumları üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırma Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 2.sınıfta öğrenim gören 103 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Genel Biyoloji Dersi Akademik Başarı Testi ve Biyoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarı ve tutum son testlerinden aldıkları puanlar arasında anlamlı bir fark tespit edilememiştir (p>.05). Deney ve kontrol gruplarının akademik başarı ve tutum ön test/son test karşılaştırmalarına göre hem kavram haritalama ile hem de geleneksel öğretim yöntemi ile ders alan öğrencilerin başarı ve tutumlarında son test lehine anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir (p<.05).
Bu çalışmada, Prof. Dr. Salih ÇEPNİ'nin editörlüğünü yaptığı 'Kuramdan Uygulamaya STEM Eğitimi' adlı kitabın 2017 yılında Pegem Akademi tarafından yayınlanan birinci baskısının bir değerlendirmesi yapılacaktır. Kitap 621 sayfadan ve 19 bölümden oluşmaktadır. Kitabın giriş bölümleri arasında "Önsöz", "Bölümler ve Yazarlar" ve "İçindekiler"; sonunda ise "Eğitim Terimleri Sözlüğü" ve "Yazarlar Hakkında" yer almaktadır. Her bölümde "Bu Bölümü Neden Öğreneceğiz?" ve "Bu Bölümde Neler Öğreneceğiz?" başlıkları bulunmakta, bu başlıklar altında ilgili bölümün kısaca içeriği ve okuyucuya sunacağı katkılardan bahsedilmektedir. Bu sayede kitabın herhangi bir bölümünü merak eden araştırmacının hızlı bir şekilde bilgi sahibi olması sağlanmaya çalışılmıştır. Ayrıca hemen her bölümün sonunda "Ünite/Bölüm Özeti", "Bölüm Sonu Değerlendirme Soruları" ve "Kendimizi Geliştirelim" bulunmaktadır. "Ünite/Bölüm Özeti" olarak ifade edilen kısımlarda içerik baştan sona kadar kısaca açıklanmıştır. "Bölüm Sonu Değerlendirme Soruları" kısmında içerik ile ilgili okuyucuya yönelik, okuyucunun kendisini değerlendirmesini sağlayacak sorulara yer verilmiştir. "Kendimizi Geliştirelim" kısmında ise bölümde adı geçen kavram ya da konular hakkında okuyucunun kendisini geliştirmesine yönelik öneriler sunulmuştur. Kitap renkli ve siyah/beyaz görseller ile zenginleştirilmeye çalışılmıştır.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.