No abstract

This paper was checked for plagiarism using iThenticate during the preview process and before publication. / Bu çalışma ön inceleme sürecinde ve yayımlanmadan önce iThenticate yazılımı ile taranmıştır.

Vocational high schools are one of the controversial topics, and also the hardly touched fields in educational field. Students' profiles of vocational schools, their visions, and professional identity developments are not frequently reflected in the literature. Therefore, the main aim of the study is to research whether vocational high school students' professional identities are supported with extracurricular activities. Followingly, it was also researched whether vocational high school students' future professional identities complied with their selected school and/or specialized fields. The research was conducted on qualitative research approach through semi-structured question form and analyzed via descriptive and content analysis of qualitative research methods. Results revealed that vocational high school students did not take part in extracurricular activities regarding their professional identities since the schools did not organize these activities. The responses also emphasized that existing extracurricular activities organized outside of the school were insufficient and there was an immediate need for such activities. Additionally, most of the participants highlighted that they selected their schools/department as an obligation. Based on the results, it was revealed that vocational and technical high schools should not focus on extracurricular activities to improve students' basic and further skills. It is suggested that extracurricular activities should be cared more for students' academic and practice skills. Moreover, the students and their parents should understand and be introduced to the profession before they come to a future decision.

The study concerns the effects of the technology use among students in basic education. Therefore, the study aimed to benefit from primary education teachers' experiences on students cans and cants due to technology use. The study was based on qualitative research approach with descriptive design. 60 primary education teachers, 30 from rural and 30 from urban school district, participated in the study. The participants were asked two open-ended questions with a written form and the responses were analyzed via content analysis. The results showed that teachers had consensus on students' cans due to technology while students' cants differed between rural and urban region teachers. All teachers highlighted that students are good at playing games, doing research, making quick decision and operating any technological devices. However, rural region teachers embarked that students were lack of individual and social skills while urban region teachers emphasized lack of academic skills due to technology use. The results provided a frame that students as young learners get affected from technology both positively and negatively. However, unimproved skills seem more prominent regarding this study. In the light of the results, related recommendations were presented for stakeholders.

Anahtar Kelimeler Uzaktan eğitim Öğretmenlik uygulaması Çevrimiçi öğretim etkinlikleri Pandemi ÖzetÖğretmen yetiştirme programları güncel değişim ve gelişmelere ayak uydurmada birçok sorumluluğu paylaşmaktadır. Geleceğin öğretmenlerini, toplumun ve çağın ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde hazırlamada bu programlar içerisinde yeni kararlar alınabilmekte, yeni planlama ve uygulamalara yer verilebilmektedir. Pandemi döneminde alınan acil kararlar ve eğitim uygulamaları arasında öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında da yeni bir deneyim yaşanmış, çoğu öğretmen adayı ilgili ders kapsamında öğretmenlik deneyimini çevrimiçi ortamlarda tamamlayarak mezun olmuşlardır. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının pandemi döneminde gerçekleştirilen öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında çevrimiçi gerçekleştirilen öğretim etkinliklerinde yaşadıkları deneyimleri ortaya çıkarmaktır. Bu kapsamda ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen 12 öğretmen adayı ve çevrimiçi öğretmenlik uygulamasında görev alan iki uygulama öğretmeni ile nitel bir araştırma yürütülmüştür. Yarı-yapılandırılmış görüşme formları ile katılımcılarla çevrimiçi ortamda odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre, öğretmen adayları genel olarak çevrimiçi öğretmenlik uygulamalarında zorlayıcı süreçler yaşamıştır. Bu süreçlerde en fazla karşılaştıkları zorluklar teknik aksaklıklar ve sınıf yönetimi olmuştur. Ancak mekânsal ayrılık ve dijital materyal hazırlama kolaylığı ile öğretmen adaylarının çevrimiçi öğretim etkinliklerinde yaşadığı kolaylık, ekran başında da olsa öğrencilerle ve uygulama öğretmeni ile etkileşim kurabilme, uzaktan eğitim sürecine ilişkin yeni deneyimler kazanma bu sürecin olumlu yansımaları olarak vurgulanmıştır. Araştırma sonuçlarına ilişkin detaylı bulgular araştırma kapsamında tartışılmış ve geleceğe yönelik önerilerde bulunulmuştur.