Öğretmenlerin öğrencilere yazmayı öğretmeye yönelik öz yeterliklerine dair inançları, öğrencilerin yazma becerisini kazanmalarında ve geliştirmelerinde etkilidir. Özellikle ilkokul kademesinde öğrencilerin yazma becerilerini kazanmalarında ve geliştirmelerinde sınıf öğretmenlerinin oldukça önemli görev ve sorumlulukları bulunmaktadır. Bu nedenle araştırmada, sınıf öğretmenlerine yönelik “Metin Yazmayı Öğretme Öz Yeterlik İnançları Ölçeği”nin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Çalışma grubu, Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) için 271 sınıf öğretmeninden, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) için ise ölçeğin daha önce uygulanmadığı 253 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Bu çalışma kapsamında geliştirilen Metin Yazmayı Öğretme Öz Yeterlik İnançları Ölçeği’nin yapı geçerliğini test etmek amacıyla sırasıyla AFA ve DFA yapılmış, ayrıca Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. AFA sonucunda tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu belirlenen ve 28 maddeden oluşan Metin Yazmayı Öğretme Öz Yeterlik İnançları Ölçeği’nin faktör yapısını doğrulamak için DFA yapılmıştır. DFA sonucunda ise, ölçeğin AFA sonucu elde edilen tek faktörlü yapısı doğrulanmıştır. Geliştirilen ölçme aracının Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı hesaplanmış ve bu değer .974 olarak bulunmuştur. Çalışma sonucunda; 0 (Hiç Yapamam) ile 100 (Yüksek Düzeyde Yapabilirim) arasında değişen düzeylerden ve toplam 28 maddeden oluşan Metin Yazmayı Öğretme Öz Yeterlik İnançları Ölçeği’nin, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceği söylenebilir. Araştırma sonuçlarından yola çıkarak, gelecekte yapılacak çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
The aim of this study is to examine the writing performance of the primary school fourth-grade students in relation to the student-level variables (writing, reading comprehension, self-regulation-based writing, writing motivation, and writing anxiety) and classroom-level (teacher) variables (knowledge of text-writing instruction and text-writing instruction self-efficacy beliefs). The data were collected from Zonguldak, Turkey in 2019-2020 academic year. Correlational research method was used in the study, which consisted of 734 fourth-grade students at primary school and 31 classroom teachers. The data collection tools included the Story Text and Informative Text Assessment Analytical Rubric, Writing Achievement Test, Reading Comprehension Test, Self-Regulation-Based Writing Scale, Writing Motivation Scale, Writing Anxiety Scale, and Text-Writing Instruction Form for Classroom Teachers, and Text-Writing Instruction Self-Efficacy Beliefs Scale. A two-level Hierarchical Linear Modelling (HLM) analysis was performed on the data. The results showed that students’ writing knowledge, reading comprehension level and self-regulation-based writing skills play a significant role on their writing performance. The student-level variables examined in this study account for the text-writing performance of students by 24%. The study presents the results based on the findings and recommendations based on the results.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.