El objetivo de este estudio fue identificar y describir los principales instrumentos de medición del compromiso de los estudiantes en el contexto educativo a través del método de revisión sistemática. Se consultaron cuatro bases de datos Scopus, Dialnet, Web of Science y PsycInfo, identificando 15 trabajos para la muestra final. Los resultados indicaron que la etapa donde más se analizó el compromiso académico fue la Educación Secundaria (53.3%). Se encontraron 11 instrumentos diferentes para la evaluación de este constructo. El instrumento más utilizado fue "Utrecht Work Engagement Scale" de Schaufeli y Bakker ( 2004), que analiza variables psicológicas, siendo los factores cognitivo, afectivo y compromiso los que producen un interés mayor. Concluyendo, sería aconsejable indagar en otras bases de datos para realizar nuevos análisis de instrumentos que evalúen este constructo. Así como, desarrollar nuevos instrumentos para su evaluación.
El presente estudio tiene como objetivo principal analizar la relación entre el blended-learning (BL) y el engagement académico de los estudiantes mediante una revisión sistemática, ya que en las dos últimas décadas y gracias a los avances y a la universalización de las tecnologías, la enseñanza ha sufrido una gran revolución en todos los ámbitos, pero en especial en el educativo. En este sentido, es necesario constatar que la enseñanza a distancia está logrando grandes cotas de éxito, tanto en la satisfacción de la comunidad educativa como en la calidad de la educación. Para llevar a cabo el objetivo planteado, se efectuó una búsqueda de artículos en bases de datos como: PsycInfo, Redalyc y Web of Science, quedando para la muestra final 10 artículos para su revisión. Los resultados corroboran que el BL favorece la participación de los estudiantes en su propio aprendizaje, influyendo positivamente en su rendimiento, satisfacción, motivación y engagement, demostrándose ser un tipo de aprendizaje exitoso, ya que contribuye a la mejora del aprendizaje a través de la tecnología. Concluyendo, sería recomendable realizar nuevos estudios incluyendo otras variables como la autoeficacia y el sexo, con el fin de ampliar los conocimientos sobre el tema.
Introduction
Resilience and academic engagement have become some of the most important elements in the academic context, due to their relationships with school adjustment, the protective role against risky behaviors and the well-being of adolescents.
Purpose
Therefore, the objective of this study was to analyze the relationships established between the variables of resilience and academic engagement, the differences according to sex, as well as to determine the mediating role of emotional intelligence in the relationship between resilience and academic engagement in adolescence.
Participants and Methods
A cross-sectional descriptive study was performed. The sample consisted of 802 secondary school students, with an average age of 13.65 years (
SD
= 1.24) (where 50.6% were women and 49.4% men) who filled out the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC 10), the General Academic Engagement Scale for Spanish Adolescents (CAADE) and the Spanish version of the Wong Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS-S).
Results
The results showed the existence of positive relationships between resilience and factors of academic engagement. Furthermore, the mediation models showed the direct effect of emotional intelligence on this relationship. On the other hand, with respect to sex, men showed significantly higher averages in resilience and emotional intelligence, with no significant differences in the variable of academic engagement.
Conclusion
Concluding, design of emotional intelligence intervention programs in secondary is recommended as an effective measure for promoting resilience and a positive academic trajectory.
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