Dünyada ve ülkemizde dil ve konuşma bozukluğu olan kişilerin sayısı her
geçen gün artmaktadır (McLeod & McKinnon, 2007, s.41). Bu bozukluklar
bireyin akademik performansını olumsuz yönde etkilemekte ve kişilerin
psikososyal uyumlarını azaltmaktadır.
Öğretmenlerin bu bozukluğa sahip çocukların tanılanması, sağaltımı ve
izlenmesi süreçlerinde kritik bir rolü bulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı
öğretmen adaylarının dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilgi düzeyi ve
tutumlarının araştırılmasıdır. Araştırmanın katılımcılarını Kocaeli
Üniversitesi Eğitim Fakültesi’ne devam eden ve rastgele örnekleme yöntemiyle
seçilen farklı bölümlerden son sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Bu çalışma
toplam 40 katılımcı ile yürütülmüştür. Katılımcıların 21’i kadın 19’u erkektir.
Araştırmada Togram ve Maviş (2009, s.74) tarafından dil ve konuşma
bozukluklarına yönelik tutum ve bilgileri belirlemek amacıyla geliştirilen bir
anket kullanılmıştır. Anketin ilk bölümünde dil ve konuşma bozukluğu olan
çocukların akademik ve sosyal başarıları ile ilgili 10 madde ve terapi
gereksinimleri hakkında 10 madde olmak üzere toplam 20 tutum maddesi yer
almaktadır. Tutum maddelerinin değerlendirmesi Likert tipinde üçlü
derecelendirme kullanılarak yapılmıştır. Ölçeğin sonunda katılımcılara dil ve
konuşma bozukluklarının nedenleri açık uçlu bir biçimde sunulmuştur.
Araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılan anket, öğretmen adaylarına
araştırmacılar tarafından elden ulaştırılarak uygulanmıştır. Uygulama sonucunda
elde edilen veriler SPSS 21.0 paket programında analiz edilerek yorumlanmıştır.
Tespit edilen bulgular, frekans ve yüzde kullanılarak ifade edilmiştir. Bu
bulgulara göre aday öğretmenlerin büyük çoğunluğu (77.5%) dil ve konuşma
terapilerinin okul gibi sosyal ortamlar yerine bireysel terapi odalarında
gerçekleştirilmesi gerektiğini, yarıdan fazlası (87.5%) dil ve konuşma
bozukluğu olan bireylerin terapide öğrendikleri yetileri öğretmenlerden
herhangi bir destek almadan diğer sosyal ortamlara kolaylıkla
genelleyebileceğini belirtmişlerdir. Katılımcıların tümünün(100 %) bireysel
terapileri izleme ve konu ile ilgili bilgilendirilme konusunda pozitif bir
tutumları bulunmaktadır. Katılımcıların
büyük çoğunluğu (60%) dil ve konuşma bozukluklarının nedeninin psikolojik olduğunu
düşünmekte ve bu durumun ilerideki öğrenme güçlükleri açısından risk faktörü
olacağını belirtmektedir. Örneklemin %75’i ise dil ve konuşma bozukluklarının
ileride okuma güçlüklerine yol açacağı ile ilgili ifadeye katılmamıştır.
The number of people with speech and language disorders is increasing every day (McLeod and McKinnon, 2007). Preschool teachers play a key role in diagnosing and treatment of these disorders since children acquire speech and language abilities rapidly in the preschool period. Speech and language therapy is a new discipline in Turkey. Therefore, the aim of this study is to determine the knowledge levels of preschool teachers in Turkey about children with speech and language disorders. The sample consisted of 153 preschool teachers from Kocaeli, Turkey and a self-administered Teacher Knowledge of Speech/Language Impairment Questionnaire was completed by the participants. Results revealed that knowledge and awareness levels of preschool teachers about children with speech/language impairment are limited. While 46% of the participants report that they have little or no experience with speech/language impaired children and do not feel themselves adequate in teaching children with severe language problems. Workshops designed for preschool teachers about speech and language disorders may offer opportunities to learn about the resources and classroom strategies that are proven successful in teaching students with speech and language disorders in Turkey.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.