ResumenEl objetivo de este estudio fue analizar la situación actual de la educación física según su profesorado. Los datos de esta investigación procedieron de entrevistas semiestructuradas realizadas a 29 docentes de educación física pertenecientes a centros de secundaria de la Región de Murcia. Los resultados del estudio indican que el profesorado manifiesta vocación por su profesión y cree en las indispensables aportaciones de su asignatura al curriculum escolar, aunque destaca su contribución a la salud por encima de otros aspectos más relacionados con la educación del alumnado. Gran parte del profesorado opina que la educación física sigue estando catalogada como una asignatura "maría", aunque algunos reconocen que el estatus de la materia está mejorando en los últimos tiempos. Los docentes piensan que el buen hacer profesional de su colectivo es la principal vía de mejora del estatus de la asignatura. La mayor parte del profesorado considera que la asignatura debería tener mayor carga horaria, lo que contrasta con la práctica de algunos profesionales que acaban impartiendo siempre los mismos contenidos. La información ofrecida en este artículo puede ser de interés para identificar estrategias que favorezcan la mejora del estatus de la educación física.Palabras clave: Escuela, curriculum, investigación cualitativa, profesorado. AbstractThe objective of this study was to analyse the current status of physical education according to physical education teachers. The research data came from semi-structured interviews conducted with 29 physical education teachers belonging to secondary schools from the Region of Murcia (Spain). The results of this study highlight that physical education teachers declare their vocation for their profession and believe in the indispensable role that physical education plays in the school curriculum, although they stress its contributions to health over other aspects that are more related to students' education. Many teachers think physical education is still considered an 'easy subject', even though some of them recognise the status of the subject has improved in last years. The teachers think their good professional practice is the main way to increase the status of physical education. The majority of the participants believe that physical education needs a greater hourly load, something which contrasts with the fact that some teachers continually teach the same contents. The information of this article may be of interest for the identification of strategies to improve the status of physical education.
Resumen El objetivo del estudio ha sido analizar los contenidos y actividades realizadas en las clases de actividades acuáticas dentro de la materia de educación física y presentar una propuesta de intervención. Los participantes fueron 29 docentes de Enseñanza Secundaria de la Región de Murcia, a los que se les pasó una entrevista semi-estructurada relativa a cuestiones que presentaban el análisis de los contenidos y actividades que se trataban en las clases acuáticas. Tras el análisis de contenido de las entrevistas, destacó que se impartía más natación y juegos en detrimento de otros contenidos de la materia como cualidades físicas, expresión corporal, habilidades motrices, etc. Los resultados son discutidos y reflexionados en la medida de contextualizar los contenidos y actividades desarrolladas, siendo la base para presentar una propuesta de intervención.
Antecedentes: La formación del profesorado es una pieza clave en la calidad de la labor docente. Dado que las actividadesacuáticas no están incluidas en la legislación educativa, será el profesor quien decida su inclusión o no, y esto nos lleva a pensarque puede depender de su formación al respecto. Además, el nivel de formación inicial y continua de los diferentes docentes deeducación física varía, tomando gran importancia en la aplicación de las mismas.Objetivos: El principal objetivo del estudio ha consistido en comprobar la formación en los contenidos acuáticos por parte delprofesorado de educación física.Método: A 176 profesores de educación física de una región española se le ha consultado sobre dichos contenidos relacionándolocon el sexo, la titulación, la situación laboral, la experiencia docente, el tipo de cursos realizados, quién impartió las clases deactividades acuáticas y la opinión de aspectos generales de educación física sobre la inclusión de las actividades acuáticas en elámbito escolar.Resultados: Tras el análisis, pocos docentes han reconocido que las actividades acuáticas no se introducen habitualmente en lasprogramaciones por no estar formados para ello, a pesar de que el mayor número de docentes acordaba que muchos compañerosdesconocen las posibles aplicaciones de estos contenidos en su materia. La antinguedad en el cetnro, la formación inicial, la edad,y la formación continua en actividades acuáticas, etc., influyen de diferente modo en la aplicación de las actividades acuáticas enel ámbito escolar.Conclusiones: La formación inicial y continua es decisiva para la implantación de las actividades acuáticas, siendo una apuestadecisiva para la implantación en los centros escolares de forma adecuada y útil.Palabras clave: actividades acuáticas; formación; natación; habilidades acuáticas; docente.
El estudio de las actividades acuáticas ha tenido en las últimas décadas un gran auge, saliendo desde entonces del encasillamiento de la natación de competición, y dirigiéndose hacia una diversificación mucho más amplia y enriquecedora. Moreno y Gutiérrez (1998) resaltaban en su clasificación varios ámbitos de trabajo en el medio acuático, siendo el educativo uno de ellos. Dado que éste último puede desarrollarse en varios escenarios, en este caso hemos destacado el escolar, debido a su importancia en la formación motriz del ser humano. Además, según el currículo de educación física, es la forma de englobar todas las posibilidades motrices dentro del agua, comenzando por el juego, pasando por el desarrollo de habilidades básicas acuáticas, el acondicionamiento físico, y acabando con el ámbito de salud y seguridad en el medio.
Antecedentes: La educación acuática no solo es imprescindible para el desarrollo motor de niños y adolescentes, sino que, además, influye directamente en el rendimiento del cerebro. Ésta favorece la concentración, la atención y la motivación, aspectos imprescindibles en cualquier aprendizaje. Parece oportuno, por tanto, qué en el desarrollo integral de los estudiantes, la motricidad acuática esté contemplada en el desarrollo curricular.Objetivos: El propósito de este documento es orientar, delimitar y centrar el programa de la natación en el ámbito escolar, proponiendo unas normas directrices del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la supervisión pedagógica que sirva para la comunidad educativa en el camino hacia la implantación de este contenido en todos los centros educativos para lograr una “alfabetización acuática” de la sociedad. Se le suma el objetivo de buscar otro camino para reducir los accidentes en entornos acuáticos dando protagonismo al alumnado tanto para prevenirlos como para atenderlos en la medida de las posibilidades de cada uno.Método: Se ha realizado un profundo estudio curricular tanto en documentos legales oficiales de España como de otros países, así como en referentes de organismos europeos que abogan por la igualdad en todos los niños y niñas del ámbito que abarcan. Por otra parte, se han analizado todas las progresiones y necesidades que el propio proceso pedagógico acuático requiere. También se han analizado los aspectos claves en la prevención, salvamento y socorrismo acuático.Resultados: Se han adaptado todos los aspectos curriculares relevantes en educación física a la aplicación de éstos en el medio acuático, detallando tanto la estructura curricular, objetivos, contenidos, organización y supervisión pedagógica en cada uno de los niveles educativos escolares, abarcando desde Educación Infantil, Primaria, Secundaria, hasta el Bachillerato. Se describen tanto procesos de desarrollo motor acuático como de seguridad y supervivencia.Conclusiones: Es posible una educación física en el entorno acuático, ampliando así las barreras de las clases y los gimnasios, y dotando de mayor riqueza y seguridad las prácticas físicas en el agua. Si se lograra la implementación de esta propuesta, además de una riqueza educativa, puede aportar una seguridad a los ciudadanos y una reducción de los accidentes y/o muertes en este medio.Palabras clave: Medio acuático, currículo, educación física, actividades acuáticas, seguridad, supervivencia. Title: Swimming at schooll. Towards an aquatic literacyAbstractBackground: Aquatic education is not only essential for the motor development of children and adolescents, but also directly influences the performance of the brain. This favors concentration, attention and motivation, essential aspects in any learning. It seems opportune, therefore, that in the integral development of the students, the aquatic motor skills are contemplated in the curricular development.Introduction: As a basis for the program, the reasons for practicing both physical education and swimming and the benefits that it entails for the health of people and especially school children are exposed. Subsequently, we will review the current situation of the countries in whose physical education curricula, swimming is already implemented as teaching content to students.Goals: The purpose of this document is to guide, delimit and focus the swimming program in the school environment, proposing guidelines for the teaching-learning process as well as pedagogical supervision that serves the educational community on the road to implementation of this content in all schools to achieve "aquatic literacy" of society. It is added the objective of finding another way to reduce accidents in aquatic environments giving prominence to students both to prevent them and to help them.Method: An in-depth curricular study has been carried out both in official legal documents from Spain and other countries, as well as references from European organizations that advocate for equality in all children of the scope they cover. On the other hand, all the progressions and needs that the aquatic pedagogic process itself requires have been analyzed. On the other hand, the key aspects in the prevention, rescue and aquatic lifeguard are analyzed.Results: All relevant aspects of physical education have been adapted to the application of these in the aquatic environment, detailing both curricular structure, objectives, contents, organization and pedagogical supervision in each of the school educational levels, including from Early Childhood Education, Primary, Secondary, up to the Baccalaureate. Both aquatic motor development and safety and survival processes are described.Conclusions: Physical education is possible in the aquatic environment, thus expanding the barriers of classes and gyms, and providing greater wealth and safety physical practices in the water. It also provides security to citizens and a reduction in accidents and deaths in this environment.Keywords: Aquatic environment, curriculum, physical education, swimming, safety and survival. Titulo: Natação para a escola. Rumo à alfabetização aquáticaResumoAntecedentes: A educação aquática não é apenas essencial para o desenvolvimento motor de crianças e adolescentes, mas também influencia diretamente o desempenho do cérebro. Isso favorece a concentração, atenção e motivação, aspectos essenciais em qualquer aprendizagem. Parece oportuno, portanto, que no desenvolvimento integral dos alunos, a mobilidade aquática é contemplada no desenvolvimento curricular.Introdução: Em apoio ao programa de razões práticas ambos educação física e natação e os benefícios de saúde das pessoas e especialmente as crianças em idade escolar estão expostos. Em seguida, faremos uma visão geral da situação atual dos países cujos currículos de educação física, natação já está estabelecida como conteúdo educacional para os alunos.Objetivos: O objetivo deste documento é orientar, definir e orientar o programa de natação nas escolas, propondo diretrizes padrões de ensino e aprendizagem e supervisão pedagógica que serve a comunidade educativa no caminho para a implementação este conteúdo em todas as escolas para conseguir "a alfabetização de água" da sociedade. É adicionado a fim de encontrar uma outra maneira de reduzir acidentes em ambientes aquáticos dando destaque aos estudantes tanto para prevenir e para ajudá-los.Método: Este foi um currículo estudo profundo em ambos os documentos legais oficiais de Espanha e outros países, bem como referências de organizações europeias defendem a igualdade para todas as crianças na área coberta. Além disso, analisamos todas as progressões e a água precisa processo educacional em si requer. Por outro lado as principais questões discutidas na prevenção, socorro e poupança de água.Resultados: Nós adaptamos tudo curricular relevante asepectos Educação Física para a implementação destes no ambiente aquático, detalhando tanto a estrutura curricular, objetivos, conteúdo, organização e supervisão pedagógica em cada escola os níveis de ensino, desde a educação infantil, primário, secundário, através do ensino médio. ambos os processos desenvolvimento motor aquática como segurança e sobrevivência são descritos.Conclusões: É possível a educação física no meio aquático, estendendo-se as barreiras de classes e ginásios, e proporcionando maior riqueza e práticas de segurança física na água. Ele também fornece segurança para os cidadãos e acidentes reduzidos e mortes neste meio.Palavras-chave: ambiente aquático, currículo, educação física, natação, segurança e sobrevivência.
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