RESUMENEste trabajo pretende analizar, de forma sintetizada, los seis modelos de formación inicial del profesorado de educación secundaria que han existido y coexistido en España desde la configuración de este nivel educativo, en los años 30 y 40 del siglo XIX, hasta el presente. Dicho análisis se efectuará considerando, en cada caso, las cuatro cuestiones básicas a las que cada modelo ha debido hacer frente: a) si dicha formación debía ir unida, o no, a la selección; b) qué peso otorgar en ella a la teoría y a la práctica; c) qué importancia dar a la formación disciplinar y a la pedagógica; d) en qué instituciones formativas anclar la identidad profesional del profesorado.
Higiene, salud y educación han estado unidas desde los orígenes de la humanidad. Esta relación tan estrecha ha revestido formas e intensidades diferentes. La aparición del movimiento higienista, a mediados del siglo XIX, los cambios sociales y educativos ligados al proceso de escolarización, que tuvieron lugar en dicho siglo y en la primera mitad del siglo XX, y el estudio científico de la infancia, desarrollado en el período de entre siglos, propiciaron la creación de sociedades y nuevas profesiones o especialidades profesionales, la proliferación de revistas, libros y folletos y la celebración de congresos, así como la aprobación de disposiciones legales sobre estos temas y la acción pública o privada. En este texto introductorio se da cuenta de todo ello, se presentan los demás trabajos incluidos en este monográfico, se efectúan algunas observaciones sobre la actualmente denominada "educación para la salud", y se añade, en anexo, una cronología de aquellos hechos, publicaciones y disposiciones legales más relevantes en relación con el tema tratado.
Este texto pretende analizar, a partir del caso español, las relaciones existentes entre la historia de las disciplinas (y, dentro de ella, de los manuales escolares), el proceso de profesionalización docente y la formación de profesores. Primero se exponen las causas que explican la ausencia legal, en el caso español, de la historia de las disciplinas en la formación de profesores, así como algunas iniciativas aisladas en relación con este tema. Seguidamente se da cuenta de algunos aspectos o cuestiones en los que fundamentar la presencia de la historia de las disciplinas en la formación de profesores, en especial de la necesidad de insertar los estudios sobre la manualística escolar en el ámbito, más amplio, de dicha historia. Por último, se exponen algunos conceptos e ideas clave para estructurar la historia de las disciplinas.
XIX, y de la política educativa de los gobiernos conservadores y neocatólicos de la Restauración, durante el último cuarto de dicho siglo. Se analizan, asimismo, los cambios acontecidos en el modelo de alfabetización escolar, tras la aprobación del Reglamento de escuelas públicas de 1838, el incremento y diversificación de los libros escolares de lectura, y la génesis y auge de las editoriales (Hernando, Bastinos, Paluzíe) especializadas en la producción y comercialización de libros escolares. AbstractThe hypothesis of the negative influences of liberalism on schooling and literacy in Spain during the 1 9th century, especially the 1836 and 1855 disentailments is usually maintained in this work. On the contrary, the positive effects of the liberal policy during the 1838-1860 period on both aspects has been emphasized as well as the negative consequences of the war of Independence, Ferdinand 7th's absolutism in the first three decades of the 19th century and the educational policy of the conservative and neocatholic goverments of the Restoration during the last quarter of that century. Likewise, the changes in school literacy models after the passing of the Bill concerning primary schools in 1838 and analyzed together with the increase and diversification of reading school books and the origin and development of publishers (Hernando, Bastinos, Paluzie) specialized in the production and commercialization of school books.
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