Los ciudadanos del siglo XXI compaginan la lectura en soporte papel con los formatos digitales, y esto supone que se combinan dos procesos lectores con sus respectivas particularidades. La enseñanza de la lectura se encuentra ante el reto de enriquecer un método de alfabetización lectora que incluya también los textos digitales multimodales, lo que comporta al mismo tiempo una alfabetización digital. En este contexto, interesa tener en cuenta los hábitos y procesos lectores de los docentes encargados de desarrollar esa multiliteracidad, que irremediablemente condicionarán su función docente. Así, esta investigación tiene por objetivo estudiar las preferencias en el formato de lectura de 236 docentes en formación y cómo esto se ve reflejado en sus estrategias metacognitivas de lectura. Se ha llevado a cabo un estudio transversal, cuantitativo y descriptivo con una muestra perteneciente a tres niveles educativos (Infantil, Primaria y Secundaria). Los resultados muestran una preferencia por el formato de lectura digital tanto para fines académicos como recreativos, y que hay diferencias estadísticamente significativas en función del nivel educativo y de la edad. Además, se ha demostrado que existe una correlación entre las preferencias de lectura digital/papel y la conciencia de estrategias metacognitivas de lectura.
To achieve an effective Education for Sustainable Development (ESD), teachers should possess appropriate sustainability attitudes to transmit those values to their future students. In this article, a holistic educational intervention around the ecofeminist movement is described and its impact on the sustainability attitudes of 188 pre-service teachers is assessed. The quantitative results with a validated questionnaire reveal an initial high level of sustainability awareness and a statistically significant increase in the environmental dimension after the educational intervention. In addition, the qualitative analysis of the stories and activities for children prepared by the students in a process of didactic transposition confirms their ability to effectively integrate different competencies around a topic. Due to their status as future educators in the early stages of the system, pre-service teachers are relevant to disseminate a holistic view of ESD and we can conclude that ecofeminism is a thematic node that integrates key concept and attitudinal content to achieve that goal.
Este trabajo presenta el análisis de una experiencia didáctica piloto enmarcada en el mandato de la UNESCO sobre la necesaria implicación de los ámbitos educativos para desarrollar una sensibilidad ciudadana que contribuya a la protección del medioambiente y la sostenibilidad. Se llevó a cabo con 44 alumnos en una asignatura prototípica de literatura del Grado de Magisterio, lo que ha servido para demostrar la transversalidad de los asuntos tratados y su rendimiento educativo en diferentes áreas. A lo largo de un cuatrimestre los maestros en formación leyeron, analizaron y debatieron sobre un corpus muy heterogéneo de textos literarios relacionados con la temática ecológica y la sostenibilidad. Los alumnos completaron al comienzo y al final del cuatrimestre el cuestionario “Inventario de actitudes medioambientales”, con 11 dimensiones que pueden agruparse en dos factores de segundo orden “Utilización” y “Preservación”. El análisis de las respuestas, según una escala Likert de cinco niveles, demuestra que esta innovación transdisciplinar colabora en la modificación de sus actitudes medioambientales. Además, se pone de relieve cómo hay diferencias importantes entre mujeres y hombres en ciertas dimensiones analizadas de primer y segundo orden; ya que se observa una significativa mayor conciencia medioambiental en las mujeres.
Aim. This research aims to confirm that transdisciplinary projects can be very adequate to develop content and competencies traditionally assigned to Sciences and Arts in higher education, exploring the possibilities of outdoor education. Methods. The subjects of the study were one hundred alumni of two different courses “Natural Sciences for Teachers” and “Literary Training for Teachers” at a Spanish university. An educational experience around the phenomenon of scientific travelers was developed, focusing on Charles Darwin and Alexander von Humboldt and the literary genres of travel journals and letters. The main activity contained three phases, including indoor and outdoor education, in which both subjects tackled the same 6 educational topics from a different perspective. After different individual and group activities around those topics, alumni from both subjects merged at a natural environment where a scientific-literary tour took place. At the end of the academic year, an assessment questionnaire with open and closed questions was filled out by all participants. Results and conclusion. After the analysis of all the collected data, we can deduce that the experience was a success. The students appreciated aspects like the setting in which the experience took place, the possibility of interacting with alumni from different courses and the integration of Sciences and Arts. Thus, we have demonstrated that the same activities can be implemented in prototypical subjects of Sciences and Arts and that outdoor education is an ideal resource to achieve a holistic pedagogy engaging the sensory and emotional facets of learning.
Este trabajo investiga la autoevaluación de la creatividad de los docentes en formación, al tiempo que analiza cualitativamente las evidencias de trabajo que conforman un conjunto de cuentos digitales. Estos forman parte de una propuesta didáctica basada en la interdisciplinariedad y el ecofeminismo, entendido este como un sincretismo didáctico clave para asimilar el papel trascendental de las mujeres en la preservación de la naturaleza y contribuir a su difusión en su futuro quehacer profesional. La muestra se compone de 93 estudiantes repartidos entre una asignatura de Ciencias y otra de Letras de los Grados de Maestro Especialidad Infantil y Primaria. Los resultados del test de creatividad K-DOCS muestran que los estudiantes de Magisterio tienen una concepción elevada de su creatividad en los dominios cotidiano y académico e intermedia en el resto, y que los hombres tienen una mayor concepción de su creatividad que las mujeres excepto en el dominio artístico (con diferencias significativas en todos ellos, excepto el cotidiano). No se encontraron diferencias en función de los estudios de origen. El análisis mediante Atlas.ti de los cuentos digitales preparados con temática ecofeminista, sin embargo, muestra que la creatividad real de los estudiantes es baja y que además no existe ninguna correlación entre la autopercepción de creatividad y la creatividad de producto.
Aim: The aim of the reserch is to explore the possibility of integrating Sciences and Humanities in the Faculty of Education using Ecocriticism books and literary workshops with didactic activities of interdisciplinary nature. Methods: The experience was carried out with 100 students of the Faculty of Education of the University of Valencia from the subjects “Natural Sciences for teachers” and “Literary training for teachers”, where different didactic activities around two literary works, a novel and a short story, were proposed. Results: After the activities, the vast mayority of the students consider that Literature can help to learn Science. 41'7% of the students of “Literary training for teachers” and 62.5% of “Natural Sciences for teachers” consider the integration of Sciences and Humanities in class “very important”; and 55.6% and 29.2% “quite important”. More than 90% of the students said they were “very” or “quite” conscious of sustainability and environmental protection, although the percentages vary slightly between the two classes. Conclusion: With this study we have shown that Ecocriticism and Education are two interlinked concepts, in the same way that literature and society are. Using the socializing function of literature is when we can have greater educational performance in the current classrooms, because it allows the students to connect their reality with the texts. These ecocriticism works are a first-order didactic resource to raise awareness about environmental and sustainability problems in pre-service teachers that will transmit the message to their future students.
Resumen Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conciencia de metacognición lectora de los futuros maestros, grupo estratégico para entender la enseñanza de la lectura del presente y del futuro inmediato. Para ello, 252 estudiantes de Magisterio completaron el cuestionario validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Los resultados obtenidos indican que estos futuros maestros prefieren las estrategias de resolución de problemas. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del grado (educación infantil o primaria) y el género (las mujeres utilizan más estrategias de apoyo a la lectura). Por último, se valora la pertinencia de tener en cuenta esta identidad metacognitiva lectora para actualizar la formación lectora de los estudiantes de Magisterio.
Dentro de la reflexión sobre el pensamiento literario español del siglo XX, el estudio de las Historias literarias españolas ocupa un lugar muy relevante. En este caso proponemos el análisis de la importante Historia de la literatura española de Ángel Valbuena Prat (publicada por primera vez en 1937), concretamente, el examen de su planteamiento teórico-metodológico. Este combina una apuesta por la autonomía de la literatura, frente a la consuetudinaria supeditación de esta a la historia política de otros muchos manuales de la época, y su enriquecimiento con modernos tanteos comparatistas. Ambos procedimientos estructuran la Historia de la literatura española de Ángel Valbuena Prat y la dotan de gran originalidad y valor en el marco de la Historiografía literaria española.
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