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The reaction of cis-[MCl(2)(dppm)] (M = Pt(II) and Pd(II); dppm = bis(diphenylphosphino)methane) with H(2)TT and NaOH (H(2)TT = 8-thiotheophylline) yields neutral mononuclear [M(HTT-S(8))(2)(dppm)] complexes. Homodinuclear [M(&mgr;-TT-N(7),S(8))(dppm)](2) (M = Pt(II) and Pd(II)) are prepared either by the reaction of [M(HTT)(2)(dppm)] with cis-[MCl(2)(dppm)] and NaOH or by the direct reaction of cis-[MCl(2)(dppm)] with Na(2)TT, prepared in situ from H(2)TT and NaOH. The crystal structure of the Pt derivative is reported: [Pt(&mgr;-TT)(dppm)](2).2DMSO (3) crystallizes in the triclinic space group P&onemacr; with a = 12.949(3) Å, b = 13.009(3) Å, c = 22.980(5) Å, alpha = 96.89(3) degrees, beta = 103.53(3) degrees, gamma = 106.43(3) degrees, Z = 2, and R(1) = 0.045. Heterodinuclear [(dppm)Pt(&mgr;-TT)(2)Pd(L-L)] complexes are obtained by reaction of [Pt(HTT)(2)(dppm)] with [PdCl(2)(L-L)] in basic medium (L-L = dppm and 2,2'-bipyridine). The crystal structure of [(dppm)Pt(&mgr;-TT)(2)Pd(dppm)].7H(2)O (5) is reported. The complex crystallizes in the orthorhombic space group P2(1)2(1)2(1) with a = 16.560(5) Å, b = 17.063(5) Å, c = 24.428(5) Å, Z = 4, and R(1) = 0.042. The structures of 3 and 5 are almost identical, by which 5 can be seen as an isomorphic substitution of one of the Pt(II) ions of 3 by a Pd(II) ion. The structures consist of dinuclear units having a pseudo-2-fold axis perpendicular to that defined by the metal atoms. The two metal atoms are bibridged by two &mgr;-TT-N(7),S(8) ligands, in a head to tail arrangement. The square-planar coordination of the metal atoms is completed by a chelate dppm ligand. The steric repulsions between the bulky dppm ligands must be the main factor precluding metal-metal interaction in these compounds.

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La metodología docente como estrategia para promover la sostenibilidad en las aulas universitarias. Un estudio de caso en la Universidad de CádizThe teaching methodologies as a strategy to promote the sustainability in university classrooms: a study case in the University of Cádiz

Resumen: Presentamos un estudio cuyo objetivo es justificar la necesidad de creación de nuevos espacios que permitan la comunicación de investigaciones y experiencias en torno a la Educación Ambiental y la Educación para la Sostenibilidad. Estos espacios son una vía para hacer llegar tanto a la comunidad científica como a la sociedad, información sobre la situación de crisis socioambiental pero también sobre posibles soluciones a la misma. Para aproximarnos al estado de la cuestión, se han revisado un total de 1743 artículos para el periodo 2014-2018, en ocho revistas del ámbito educativo y una del campo de las ciencias experimentales. Asimismo, se analizó la política y el alcance de estas revistas, y sus secciones para caracterizar mejor el tipo de publicaciones que recogen. Los resultados muestran que la presencia de estos temas es relativamente baja en las revistas analizadas. De manera que es necesario ampliar los espacios y posibilidades de publicación. Para ello es importante que las publicaciones existentes aumenten su receptividad a este tipo de trabajos, pero también es imprescindible la creación de nuevas publicaciones como la que presentamos en este trabajo: Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad.

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RESUMEN • En este estudio se analiza el papel del trabajo con analogías en la movilización y desarrollo de capacidades y valores vinculados a la actividad de modelización en ciencias. Concretamente, se estudian aquellos procesos que se relacionan con el uso y aplicación del modelo de cambio químico. La información utilizada para el análisis procede de 35 estudiantes de tercero de ESO con los que se ensayó una propuesta de enseñanza que empleaba analogías como recurso central y recurrente. El instrumento fundamental de recogida de datos consistió en el portafolio del alumno, si bien de forma complementaria se recurrió también a entrevistas individuales, al diario del profesor y a grabaciones. Los datos obtenidos muestran cómo el entorno de trabajo planteado ofreció un escenario estimulante para la puesta en práctica y desarrollo de habilidades, destrezas y valores necesarios para usar y aplicar los modelos aprendidos de la ciencia escolar. No todos los alumnos se beneficiaron de igual modo de dicho escenario, si bien más de dos tercios de ellos evidenciaron niveles apropiados en la competencia de modelización.