ResumenLas investigaciones han demostrado que los entrenadores aprenden, no sólo a través de los programas educativos, sino también a través de otros medios de aprendizaje informales que se producen en charlas con otros compañeros, mentores, observación de otros entrenadores, libros, Internet e incluso experiencias pasadas como jugador. ,Por todo ello, el objeto del presente artículo es conocer los medios formativos más utilizados por dieciséis entrenadores expertos en baloncesto, así como exponer detalladamente cada uno de ellos para su posible transferencia hacia otros entrenadores.Para la realización del estudio, se ha utilizado una metodología cualitativa y la técnica de entrevista semiestructurada en la cual se ha entrevistado a dieciséis entrenadores expertos en baloncesto. Los resultados muestran que la educación formal (cursos federativos) de los entrenadores tiene un volumen claramente inferior a los medios informales. Además, estos medios informales tienen mayor relevancia en los entrenadores al tratarse de contenidos mucho más específicos. Entre estos medios destacan, principalmente, el aprendizaje situado (experiencias diarias como entrenador), la reflexión práctica, el mentoring, el aprendizaje compartido (charlas y observación de otros entrenadores, etc.), así como en menor relevancia, las comunidades de práctica, las experiencias de la etapa como jugador y el aprendizaje no situado.Estos resultados nos hacen reflexionar sobre la reestructuración de los actuales programas formativos en los entrenadores, los cuales claramente tienen que ser más específicos, cercanos a la realidad y a las circunstancias del entrenador.Palabras clave: Formación, entrenadores, baloncesto. AbstractResearch has shown that coaches learn not only through educational programs, but also through other means of learning that can take place in informal talks with colleagues, mentors, observing other coaches, books, Internet, and even past experiences as a player.Therefore, the aim of this paper is to understand the means most used by sixteen expert basketball coaches as well as to describe each of them in detail for possible transfer to other coaches.To conduct the study, qualitative methodology was used, utilizing the technique of a semi-structured interview in which sixteen expert basketball coaches were interviewed. The results show that formal education (federated courses) has a much lower volume than informal means. Additionally, these informal means have greater relevance for the coaches due to much more specific content. Among these means, situated learning (daily experiences as a coach), practical reflection, mentoring, and shared learning (lectures and observing other coaches, etc…) are highlighted, as well as to a lesser degree, practice communities, the experiences at that stage as a player and non-situated learning.These results make us reflect on the restructuring of the existing training programs for coaches, which clearly need to be more specific and closer to the reality and circumstances of the coach.

El objetivo de este artículo es analizar las características y problemáticas de las dos figuras de la Economía Social que más desarrollo están teniendo en los últimos años como motores de emprendimiento empresarial en Andalucía. Nos referimos a las sociedades cooperativas y laborales, las cuales, aunque han sido estudiadas desde diversas perspectivas, no encontramos en la literatura económica estudios en profundidad sobre el análisis del emprendedor, al menos en lo que a la comunidad autónoma andaluza se refiere.De esta forma, y mediante un análisis comparativo, se establecen las posibles ventajas e inconvenientes de ambas figuras empresariales y se presentan, mediante un estudio empírico, las particularidades personales, sociales y económicas de los emprendedores que deciden acogerse a cada una de ellas, tratando de establecer lo que podríamos denominar como el perfil del emprendedor tipo de Economía social en Andalucía.

RESUMENEl presente trabajo ofrece un análisis cuantitativo en relación al perfil del emprendedor/a que decide iniciar su actividad a través de una sociedad laboral en el contexto de la Comunidad Autónoma Andaluza. De esta forma, en primer lugar se presenta a la Economía Social como una alternativa muy importante de creación y fomento de empleo, que trata de aunar los objetivos económicos y sociales en el desarrollo de las actividades.Posteriormente, y centrándose en las sociedades laborales, se ofrecen datos actualizados sobre su importancia y repercusión para, posteriormente, y a través del análisis de dos muestras de sociedades laborales, establecer los atributos o características más significativas de éstos emprendedores/as.

No abstract

INTRODUCCIÓNLas instituciones de educación superior históricamente habían sido depositarias de la confianza de la ciudadanía y de la fe pública del Estado para la formación y graduación del capital humano avan-ABSTRACT Depositary trust of citizens and the state, higher education institutions have developed their mission training and research within a limited context. At present, there is a demand from the state and citizens of increased participation and supervision system of higher education, to improve the quality of education provided in one hand and another to account for public funds invested in higher education. In this context, this paper proposes a comprehensive model of accountability for higher education in Chile. Its purpose is to propose such a model as a tool for assessing public policies in higher education, for higher education to contribute productively to the economic activities of the country. As we will show at work, accountability is not only limited to the financial aspect, but incorporates many other aspects such as the authority and governance, social responsibility, democracy and participation, probity and transparency of information, politics and ethics, among others.