The world has been facing the greatest challenge of the 21st century since March 2020, when educational institutions in Brazil had to interrupt their classroom activities, adopting productive isolation and remote teaching. From this perspective, we felt compelled to produce this qualitative work, of a bibliographic character, to draw reflections on technologies in the teaching of English to deaf students in the Pandemic Era. Data show that the world has been changing and a considerable number of teachers and students are facing some challenges due to it, especially as the school reality had to move to a completely different space. Therefore, the public education system needed to reinvent itself to make it possible to share knowledge through digital information and communication technology. Bearing that in mind, we described and indicated possible uses for seven apps and extensions, which allow deaf students to learn through visual, contextualized activities. In conclusion, we advocate that Brazil must invest in scientific research, in strengthening education systems, in education measures, in continuing teacher education and training, and in the development of educational policies that address the new demands of education.

No ano de 2020, as demandas e necessidades da educação de surdos se intensificaram com a crise sanitária da COVID-19 que, infelizmente, perdura até os dias atuais. Assim, o objetivo deste artigo é analisar as concepções de professores que tiveram experiência com o ensino da língua inglesa para surdos durante a pandemia da COVID-19 acerca de suas experiências sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) com esses alunos. Para tal, buscamos nos fundamentar em Borges e Lima (2018), Kupske (2018), Moraes e Barros (2020), Almeida (2021), entre outros. O estudo possui uma abordagem qualitativa (TRIVIÑOS, 2010) e utiliza a análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Os dados demonstram que as TDIC podem facilitar o acesso linguístico dos alunos surdos nas aulas de língua inglesa. Todavia, algumas especificidades devem ser respeitadas e processos formativos devem ser disponibilizados aos profissionais que trabalham com esses sujeitos.

O estágio curricular é eixo central na formação de professores, pois é através dele que o futuro profissional conhece aspectos importantes para a formação e construção da identidade e dos saberes docentes. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é analisar as contribuições que o estágio curricular traz para professores de língua inglesa em formação. A metodologia utilizada foi a qualitativa, a partir de orientações de Triviños, analisando-se as visitas realizadas a uma escola privada de Educação Infantil e Ensino Fundamental da cidade do Recife, PE. Para alcançar nosso objetivo, buscamos nos fundamentar em Almeida (2021), Brasil (2017) e Moraes e Barros (2020), entre outros. Os resultados apontam para o fato de que há um diálogo entre as esferas acadêmica e profissional que ajuda a construir a identidade docente do professor-estagiário. Portanto, são perceptíveis as contribuições significativas dessa etapa do processo formativo para a prática de futuros professores.

No abstract

Although the discussion about Brazilian education and language policies has been gaining ground in research, the issue of teaching a foreign language to deaf people still does not seem to occupy due space in the concern of researchers. In this sense, we intend to outline reflections about the teaching of the English language for deaf people in Brazil, investigating (in) congruences between what the official texts propose. To achieve our goal, we based our discussions on Bhaskar (1998),

RESUMO O mundo enfrenta o maior desafio do século XXI desde março de 2020, quando as Instituições de Ensino no Brasil tiveram que interromper suas atividades em sala de aula, adotando o isolamento produtivo e o ensino remoto. Nessa perspectiva, sentimo-nos compelidos a produzir este trabalho qualitativo, de caráter bibliográfico, com o objetivo de traçar reflexões sobre as tecnologias no ensino de inglês para alunos surdos na Era Pandêmica. Os dados mostram que o mundo está mudando e um número considerável de professores e alunos está enfrentando alguns desafios por conta disso, principalmente porque a realidade escolar teve que se deslocar para um espaço completamente diferente. Portanto, o sistema educacional público precisou se reinventar para possibilitar o compartilhamento do conhecimento por meio das tecnologias digitais da informação e comunicação. Pensando nisso, descrevemos e indicamos possíveis usos para sete aplicativos e extensões, que permitem que alunos surdos aprendam por meio de atividades visuais contextualizadas. Concluindo, defendemos que o Brasil deve investir na pesquisa científica, no fortalecimento dos sistemas de ensino, nas ações de educação, na educação e formação continuada de professores e no desenvolvimento de políticas educacionais que atendam às novas demandas da educação.

The current work is aimed at analyzing the speech of nine Brazilian teachers who teach English as a Foreign Language (EFL) for three renowned institutions of English language teaching in the city of Recife, Pernambuco, so as to verify if the mental models built justify polarization of the groups denominated as groups of US and THEM (VAN DIJK, 2015a). Such polarization has occurred in a reverse way, since Brazilian EFL teachers look up to the American culture in detriment of their own. This polarization reversal was caused in Brazil, not only by the exposure to American products, but also by the country's historical context. The influence of the American government upon Brazil, and its hegemonic power, began effectively around the 1940s, when they established a Bureau in Brazil to foster cultural exchange. Nonetheless, its creation favored the implantation of the American hegemony, which was channeled by diplomatic agreements with Brazil, which were established by the American government and materialized by institutions along with the export of its English language. This research uses a qualitative, transversal and analytical methodology and analysis was guided in the light of Critical Discourse Studies, having Van Dijk (2015a) as the main theoretician. It will support us to comprehend the socio-cognitive discourse aspects and their components, using the discourse triangle proposed by the author, discourse-cognition-society, as well as Souza (2018) and Moita Lopes (2003) among others to understand the historical context of the North American culture coming to Brazil and the mental representations built subjectively.

No abstract