Les stages en entreprise pour les jeunes de collège se généralisent. L'étude des effets de cette activité sur certaines dimensions psychologiques des jeunes concernés a fait l'objet d'une recherche menée conjointement par l'Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) et par l'Institut National d'Études du Travail et d'Orientation Professionnelle (INETOP). Ainsi, bien que les stages soient perçus de manière très positive par les jeunes qui y participent, une approche globale montre cependant la faiblesse de leurs effets sur les dimensions que sont la maturité « vocationnelle », la motivation scolaire, l'anxiété et les intérêts. Une approche différenciée permet par ailleurs d'identifier un certain nombre de conditions potentielles d'apparition d'effets et d'amplification de ces effets.
When the teachers training at the IUFM elaborate their professional dissertation, they are supposed to analyse one or several professional practices by researching theoretical works or research works enabling them to shed light on their approach. The IUFM trainers who help them in this work play the role of "mediators" between theoretical knowledge produced in different fields and the questions which the trainees wonder about ; what they have to do is a "translation" of the different sorts of knowledge for each trainee and they have to put them back into context according to the trainees' biographical or situational idiosyncrasies. Starting from interviews of secondary school trainers, we have drawn a "map" of the different positions between which the trainers "negotiate" their way ; the modes of "translation" of the knowledge and its transmission to the trainee being variable.
L'injonction à problématiser est devenue récurrente dans nombre de cursus de formation de haut niveau et le mémoire professionnel, soutenu en fin d'études, est censé être un lieu privilégié où cette capacité se manifeste et peut s'évaluer. Mais l'expérience montre que le dispositif ne va pas de soi. L'objectif de l'article est d'examiner en quoi le mémoire professionnel peut effectivement représenter le support d'une problématisation en actes. Après avoir explicité différentes modalités caractéristiques du processus de problématisation, nous avons analysé des mémoires issus de trois contextes professionnels différents (école d'ingénieurs, IUFM et école d'orthophonie). Nous avons tenté, d'une part, de caractériser ce que le sujet (re)présente de la problématisation à travers les procédés d'écriture, d'autre part, de dégager le sens et les limites de l'exercice.
The IUFM has been founded as a common culture resource centre for all teachers in order to contribute to the building of a dynamic identity liable to reply to the requirements of schools. The ENNA (Ecoles Normales Nationales d'Apprentissage) which used to train teachers for vocational teaching, have been contributing to this unification process and consequently had to merge with IUFM. From a survey carried out in 1997, on the premises of the former ENNA in Nantes, this article analyses how the training of vocational teachers was reorganised locally. By describing the state of a process at a given period of time, it highlights the reluctancy to abandon a former common identity ; the lack of symbolically strong structuring principles does not allow this institution, which used to be friendly, full or collective works, hold in esteem by the National Educational Authority, to find its own place and contribute to the rebuilding of a collective and dynamic identity within the IUFM. The juxtaposition of unfocused identities leads to the question of the model in progress and its possible evolutions.
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