Zusammenfassung: In diesem Beitrag beschäftigen wir uns mit der Frage, ob Studiengebühren Studienberechtigte in Deutschland von einem Studium abhalten. Auf Basis der HIS-Studienberechtigtenbefragungen 2002 bis 2008 wird quasi-experimentell der Effekt von Studiengebühren auf die Studierneigung untersucht. Die Analysen machen sich die zwischen den Bundesländern variierende Einführung von Studiengebühren zunutze und wenden ein Difference-in-Differences-Schätzverfahren an. Keine der durchgeführten Analysen liefert empirische Evidenz dafür, dass es durch die Einführung von Studiengebühren zu einem Rückgang der Studierneigung gekommen ist -weder insgesamt noch für Subgruppen wie Frauen oder Studienberechtigte ohne akademischen Hintergrund.Schlagworte: Soziale Ungleichheit; Bildungsungleichheit; Studiengebühren; Hochschulentscheidung; Natürliches Experiment; Difference-in-Differences; Kausalanalyse; HIS-Studienberechtigtenbefragung.Summary: In this paper we estimate the effect of tuition fees on the intentions of high school graduates in Germany to enroll in higher education. Based on representative survey data collected by the HIS institute between 2002 and 2008, we are able to analyze the effect of tuition fees using a quasi-experimental design. We take advantage of the variation between the German federal states in the introduction of tuition fees to examine the impact of tuition fees and employ a difference-in-differences estimation strategy. We do not find empirical evidence that tuition fees lower the intentions to enroll in higher education among high school graduates. This holds true for both the whole sample and for different subgroups, such as women or high school graduates with no family background of higher education.
Zusammenfassung: trotz ihrer umstrittenen Validität, Zuverlässigkeit und wirkung, werden internationale Universitätsrankings immer häufiger von Studierenden und Universitäten als Informationsquellen genutzt. Dieser Artikel vergleicht drei internationale hochschulrankings und analysiert, basierend auf der wissenschaftlichen Literatur, inwiefern sie relevante Aspekte von Forschung oder Lehre erheben und diese adäquat und verlässlich messen. untersucht wurden das Academic Ranking of World Universities (ARWU Ranking), das World University Ranking und das vom deutschen centrum für hochschulentwicklung (che) entwickelte Excellence Ranking für Master- und Doktorandenprogramme. Die Analyse basiert auf den publikationen der herausgeber der rankings und auf wissenschaftlichen Artikeln über diese internationalen rankings. Basierend auf der Analyse werden Schlussfolgerungen für die Gestaltung internationaler rankings abgeleitet und weiterführende Forschungsfragen formuliert.Abstract: Despite disagreement about their validity, reliability and effects, international rankings of universities have become widely used by students and higher education institutions. this article compares three international rankings of universities and analyzes, based on the academic literature, the extent to which they assess relevant aspects of teaching and research and whether these aspects are measured adequately. we study the Academic Ranking of World Universities published by Shanghai Jiao tong university, the World University Ranking published by the British magazine times higher education Supplement and the Excellence Ranking published by the German centre for higher education Development (che). the analysis is based on the academic literature about these international rankings and the publications by the rankings' publishers. we draw conclusions about the design of rankings and develop further research questions.
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