This study attempts to specify the relational calculi that young students elaborate for solving compare problems, which have been identified as being among the most difficult of the addition problems. Based on an integration of hypotheses and models from research attempting to account for problem-solving activity on these problems, an a priori analysis makes explicit the relational calculi capable of leading to the solution of six compare problems. This analysis provides a foundation for an analysis ofprotocols, which were collected from 25 first-grade students solving and reformulating compare problems. The results highlight the dynamic character of the structuring and arithmetizing processes in setting up the relationships within a problem. Thus, the numerical calculi employed are interpreted as a function of the structure of the problem and, in turn, the situation described by the problem derives its meaning from a knowledge of the arithmetic operations activated by the numerical calculi.
A comparative study, on 500 samples, of the toluidine red antigen, one of the low-cost, color-coded antigens for the Automated Reagin Test, shows a greater sensitivity than the rapid plasma reagin card antigen.
Professeure Département d'éducation et formation spécialisées Groupe d'études sur les mathématiques en adaptation scolaire (Gemas) Université du Québec à Montréal Anik Ste-Marie Professeure Département d'éducation et formation spécialisées Groupe d'études sur les mathématiques en adaptation scolaire (Gemas) Université du Québec à Montréal Résumé : Cet article présente la première phase d'un projet de recherche, réalisé dans le cadre d'un partenariat entre des chercheurs didacticiens et des praticiens du milieu scolaire, portant sur l'évaluation des connaissances mathématiques d'élèves identifiés en difficulté d'apprentissage. Le premier temps de l'article présente l'approche didactique du projet par le biais de la description de ses fondements, de ses objectifs, des instruments qui y sont travaillés ainsi que de son mode de fonctionnement collaboratif. Dans un second temps, est discuté, depuis le point de vue des praticiens, l'apport de ce projet sur l'appropriation d'une perspective didactique pour l'évaluation et l'intervention auprès des élèves identifiés à risque.
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