No abstract

Massive Open Online Courses (MOOCs) appeared in the area of educational technologies in 2008. Until 2013, academic research into MOOCs focused mainly on their application to adults as well as students or graduates of tertiary education. However, since 2013, the rising number of K–12 students enrolled in higher education MOOCs made MOOCs a de facto reality in pretertiary education and triggered universities, governments, and MOOC providers to (a) develop MOOCs specifically designed for pretertiary education, and (b) research their potential and value in K–12 educational settings. This resulted in a notable number of K–12 MOOCs and pilot research works in the literature that focused on the potential of MOOCs in compulsory education settings, as well as on their ability to reshape and transform the current educational K–12 framework. This work seeks to (a) trace, analyze, and review the existing literature on K–12 MOOCs,  (b) identify representative MOOC implementations, (c) classify and organize research trends and patterns, and (d) reveal MOOCs’ potential value and impact on K–12 settings. The research used a narrative literature review methodology in order to critically review and qualitatively analyze twenty-one research publications in a systematic manner. Analysis of relevant works demonstrated that MOOCs, under a set of prerequisites, can be effectively incorporated into and positively affect pretertiary education.

No abstract

No abstract

No abstract

Η παρούσα διατριβή διερευνά τη Μάθηση μέσω Κινητών Συσκευών, δηλαδή τη δυνατότητα τωνμαθητών να έχουν πρόσβαση σε πόρους μάθησης ενώ βρίσκονται σε κίνηση, και τα οφέλη πουαποφέρει η ενσωμάτωσή της στην διδασκαλία των μαθητών με δυσλεξία σε θέματα τηςπεριβαλλοντικής εκπαίδευσης.Η έρευνα που σχεδιάστηκε υλοποιήθηκε σε μαθητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και περιελάμβανεεκπαιδευτικές δραστηριότητες για την μελέτη του φυσικού περιβάλλοντος ενός αστικού πάρκου.Προκειμένου να διαπιστώσουμε αν προκύπτουν οφέλη για τους μαθητές με δυσλεξία από τη χρήσητων κινητών συσκευών κατά την μαθησιακή διαδικασία, έγινε σύγκριση της μεταβολής στις γνώσεις καιστις στάσεις των μαθητών πριν και μετά την εκπαιδευτική παρέμβαση, αλλά και σύγκριση με άλλεςομάδες δυσλεκτικών ή τυπικών μαθητών που ακολούθησαν "παραδοσιακές" μεθόδους μάθησης.Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι δραστηριότητες υπήρξαν αποτελεσματικές και οι μαθητές με δυσλεξίαπαρουσίασαν τις μεγαλύτερες και θετικότερες μεταβολές στις απαντήσεις τους, ιδιαίτερα αυτοί πουχρησιμοποίησαν τις κινητές συσκευές. Παράλληλα, μέσα από τη διαδικασία της παρατήρησηςδιαπιστώθηκε η ευκολία χρήσης των συσκευών για δραστηριότητες μάθησης από τα παιδιά, ενώ ησυμμετοχή και το ενδιαφέρον τους ήταν ιδιαίτερα υψηλό σε όλη τη διάρκεια του πειράματος.Συνολικά, η μάθηση μέσω κινητών συσκευών μπορεί να βελτιώσει την περιβαλλοντική εκπαίδευση,ειδικά για τους μαθητές με δυσλεξία.