RESUMO:A educação voltada aos direitos humanos ainda não faz parte da prática nem do currículo da escola brasileira. Em momentos de crise de valores públicos e privados e da sociedade como um todo, torna-se imperativo que as temáticas da igualdade e da dignidade humana não estejam inscritas apenas de textos legais, mas que, igualmente, sejam internalizadas por todos que atuam tanto na educação formal como na não formal.Palavras-chave: Direitos humanos. Educação. Formação de professores.
EDUCATION AND HUMAN RIGHTS: CHALLENGES FOR CONTEMPORARY SCHOOLABSTRACT: Education focused on Human Rights is not yet part of the practice or curriculum of the Brazilian schools. In times when public and private values, and the whole society are in crisis, the issue of equality and human dignity has not only to be part of texts, but also to be internalized by anyone who works either in formal or non-formal education.
The Private Institutions of Social Solidarity (IPSS) are constituted as not-for-profit with the purpose of giving organized expression to the moral duty of solidarity and justice among individuals by private initiative. IPSS helps children, young people and families support social and community integration, assist the elderly and disabled, promote and safeguard health, education and vocational training and resolve housing problems. This study focused on the answers offered to the elderly people, specifically through the service provided on the Social Centers. We tried to analyze existing practices, identify good practices and understand their frequency, while understanding the open-mindedness level to change and innovation. As research methodology we conducted surveys among users and technicians. The study concluded that communication is always present between the different institutions even if in different levels. Networking and good practices customized accordingly to the users keep them satisfied and more active in their daily life.
Este artigo discute a medida de intervenção federal no Rio de Janeiro, buscando entender a sua implementação a despeito de experiências militares pregressas em território carioca. Nesse caminho, o estudo teve como objetivo geral analisar as memórias e as representações sociais do telejornalismo policial sobre a intervenção e apontar as peculiaridades da nova experiência militar. Como metodologia, adotaram-se a revisão de literatura e a análise de declarações oficiais tratando da intervenção, bem como a análise de conteúdo de matérias de um telejornal policial. Entre os referenciais teóricos possíveis ao estudo da memória, este trabalho está amparado nos escritos de Halbwachs ([1950] 1990) sobre a memória coletiva, e na Teoria das Representações Sociais, elaborada por Serge Moscovici ([2000] 2005). Nesse passo, evidenciou-se que as representações sobre a insegurança social no Rio de Janeiro e a eficácia da intervenção, compartilhadas pela memória coletiva do telejornalismo policial, justificam e legitimam a medida interventiva.
O objetivo deste trabalho é analisar o contexto em que crianças e adolescentes vivem hoje no Brasil. As pesquisas nos órgãos governamentais e não governamentais como as ONGs
demonstram os índices de violência pelo qual são acometidos as crianças e adolescentes no país. A implantação do Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA, em 1990 veio assegurar os direitos destes, entretanto o legislativo fica, muitas vezes, submetido ao judiciário.Conclui-se que políticas que resgatem os direitos, entre eles a educação formal e não formal, serão fundamentais no enfrentamento desta problemática para que, de fato, possamos afirmar que vivemos em um Estado democrático de direito.
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