Nos últimos anos, as mídias sociais se notabilizaram como uma arena pública (CEFAÏ, 2011, 2017a, 2017b) marcada por uma guerra cultural que tomou conta da agenda social, sobretudo contra as Universidades Públicas. Neste artigo, buscamos discutir os desafios enfrentados para que os movimentos sociais se façam presentes nas mídias sociais, principalmente no Facebook. Neste sentido, analisamos particularmente as narrativas construídas pelo movimento de defesa da Uerj por meio da página #UERJResiste no Facebook, no primeiro trimestre de 2017. A partir de uma perspectiva antropológica, centrada na descrição etnográfica (LAPLANTINE, 2014), emergiram quatro categorias que serão aqui analisadas: políticas midiáticas, discurso do resistir, partilhas educativas e poéticas da identidade.
Sob o paradigma da sociedade em rede proposto por Castells (2003), observamos que as redes sociais na internet são importantes veículos de dramatização das cenas públicas. Os movimentos sociais em rede mobilizam seus esforços para fomentar e equilibrar o debate público a seu favor. Neste artigo objetivamos compreender como as estratégias de comunicação da página #UERJResiste no Facebook, em defesa da Universidade do Estado do Rio de
Nesse ensaio busco imergir no cotidiano permeado pelas tecnologias digitais implicados nos nossos fazeres diários, em que as dicotomias entre ser e estar,tempo e espaçose conectam como uma possibilidade. Durante a pandemia de COVID-19, a com-vivência mediada foi um desafio imposto em nossas várias experiências. Smartphone, computador, wi-fi, televisão etablet se tornaram elementos essenciais nos cômodos de casa, fixos ou móveis, sempre conectados a internet e conectando nossa vida nos fluxos das mídias sociais. Mas os incômodos ficam latentes, para o bem e para o mal, tudo acontece no agora, de forma rápida, dispersa, contínua, instável, interativa, convergente, insegura. Tentamos alcançar tudo isso caímos no abismo da insatisfação, da ansiedade, do medo. Minha intenção é provocar algumas reflexões necessárias para sobre-vivências nas mídias sociais em tempos de fascismos no Brasil da pandemia.
The important dramatization of public scenes through social media can be observed within the paradigm of the Networked Society proposed by Castells (2003). Networked social move-ments mobilize their efforts to foster and balance public debate in their favor. In this article, we aim to understand how the communication strategies on #UERJResiste Facebook page in defense of the State University of Rio de Janeiro – UERJ – was presented in this public arena (Cefaï, 2017a, 2017b), in the period from January to April, 2017. 266 posts were collected to outline an ethnographic description (Laplantine, 2004) of the social movement. An inter-view was also held with one of the page’s administrators to understand how the content is produced in order to compose a situational analysis. As a result, we identified four categories that also constitute communication strategies: media politics, discourse of resisting, educa-tional shares, and poetics of identity. In view of the privatization discourses of education and the attacks on its autonomy and its professionals, we understand #UERJResiste as a protag-onist with an important narrative to be disseminated, reflected, and discussed in the defense of the Brazilian Public University. Among the main contributions to this study are networked social movements from an ethnographic perspective of a public arena. We also highlight an understanding of strategic communication in the civic dynamics, rebounding the impor-tance of the autonomy of universities for democratic consolidation and citizen participation.
No momento em que você se depara com esta obra, você pode se questionar a que tipo de movimentos está se referindo. De início, podemos afirmar que o campo da educação tem espaço privilegiado em nossos capítulos. A educação aqui tem seu significado mais amplo, abrangendo as relações de ensino, a participação democrática, o ensino inclusivo, processos pedagógicos, os movimentos sociais, a construção do conhecimento. Todas essas abordagens das quais você está prestes a imergir estão situadas em diferentes territórios do Brasil e de Moçambique, trazendo à tona diferentes realidades e perspectivas. Por isso, a ideia de movimento, de movimentar-se, de deslocar-se, de acomodar-se, de transitoriedade, de transformação, que só é possível sob um olhar relacional e interdisciplinar sobre os fenômenos educacionais observados.O e-book "Educação em Movimentos: Territórios, Sociabilidades e Comunicação" reúne discussões oriundas de pesquisas e experiências educativas e comunicativas dentro e fora dos movimentos sociais, que têm uma relação ativa com a ampliação da participação dos cidadãos. Diferentes pesquisadores participantes e engajados nos diferentes campos educativos se colocam de maneira a dialogar, comunicar, socializar e constituir os territórios, partindo da educação como experiência dinâmica da luta por direitos sociais.Para melhor identificar os contextos temáticos desta obra, dividimos os capítulos em três partes: experiências na/sobre/pela pandemia, educação inclusiva e processos de ensino-aprendizagem e práticas de cidadania. A primeira parte é composta por relatos de experiências em formações da área de saúde e sobre a formação em administração no contexto da pandemia. Na segunda parte, temos capítulos que abordam a importância da escrita de língua de sinais para a comunidade surda e discussão sobre a diferenciação pedagógica no processo de ensino-aprendizagem. Na terceira parte são abordadas práticas e reflexões sobre cidadania, na atuação do MST, de lideranças comunitárias de Juazeiro do Norte, no ensino de ciências agroecológicas e na relação das pessoas com a informação e a ciência na Era Digital.Na primeira parte, o capítulo "Gestão e Gerenciamento em Saúde: relato de experiência docente frente a pandemia da covid-19", de autoria de Alessandra Regina Müller Germani, aborda a sua experiência como docente na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), em Passo Fundo/RS, no componente curricular de Saúde Coletiva VIII, do 8º período do curso de graduação em Medicina, durante o ano de 2020. A pesquisadora narra o processo de adaptação para a modalidade remota, descrevendo as diferentes estratégias de ensino-aprendizagem que serviram como forma emergencial de superação do distanciamento social imposto pela pandemia.Em "Os Impactos da Educação no Enfrentamento da Pandemia: contribuições da responsabilidade social e cidadania na formação de administradores", Maria Angélica de Araújo Oliveira e Paulo de Tarso Oliveira discutem os currículos de formação em Administração, a partir de pesquisa realizada na região in...
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