À Professora Belmira Bueno, pelo trabalho dedicado e aprofundado na orientação desta dissertação. Agradeço também aos diversos conselhos em todo o percurso acadêmico, desde a época da iniciação científica. Sem seu constante apoio e incentivo, não teria conseguido realizar esse percurso.Às Professoras Flávia Schilling e Roseli Lopes, pela leitura atenta do trabalho e os valiosos conselhos no exame de qualificação, os quais contribuíram na forma e conteúdo desta dissertação.Ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação pela oportunidade de realização do curso de mestrado.Aos docentes e alunos da Escola B (um pseudônimo) pela generosa acolhida ao meu trabalho de campo. Sem essa colaboração minha pesquisa não teria se viabilizado.Aos colegas de mestrado, Eliana e Marcela e aos outros integrantes do grupo de pesquisa, André, Lula e Adolfo, com os quais dividi uma parcela desse percurso e que contribuíram para algumas perspectivas de análise deste trabalho.Ao Luiz Ramires Neto (Lula), pelas sugestões e pela colaboração, como observador, na realização do Grupo Focal.À Leila que se prontificou à revisão das referências bibliográficas.Aos meus colegas de trabalho, Eudes, Marcus, Thiago e Caroline e à minha chefe Adriana, pelo apoio nesses últimos tempos do curso.Aos meus pais, pelo suporte no período de faculdade e, especialmente, à minha mãe e seu constante incentivo, muitas vezes dado por meio do exemplo, à atividade intelectual.À minha querida esposa Carla, por todos os momentos e conversas, por seu apoio e compreensão ao longo desses anos. Este trabalho busca construir uma interpretação a respeito da forma pela qual os jovens das classes populares constroem sua experiência escolar em um contexto cotidiano marcado por grande disseminação de aparelhos tecnológicos. O material que dá base às reflexões foi coletado por meio de uma pesquisa etnográfica que envolveu trabalho de campo prolongado em uma escola da periferia da cidade de São Paulo, além de depoimentos de alunos de uma das turmas acompanhadas, obtidos em situação de grupo focal. Para fundamentar a pesquisa e delinear a tensão que caracteriza o processo de escolarização contemporâneo, buscou-se o suporte teórico de Bourdieu, Dubet, Tiramonti e Bauman. Tendo em vista compreender a invenção da cultura escolar contemporânea, foram levadas em conta as práticas juvenis fundadas na utilização do aparelho celular, em virtude da centralidade que esse equipamento adquiriu nas situações presenciadas em campo. No que tange à lei que proíbe o uso dos aparelhos celulares, considerou-se relevante efetuar um questionamento sobre os pressupostos de incorporação desses aparelhos tecnológicos na escola, a fim de garantir maior autonomia aos professores para as possibilidades de utilização desses aparelhos e evitar o equívoco das usuais prescrições para a postura docente. As análises permitiram constatar que no cotidiano das salas de aula e de outros espaços escolares o celular aparece com múltiplos significados, ainda que muitos docentes e a própria instituiçã...
O artigo analisa o papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na vida escolar de jovens do ensino médio pertencentes a classes populares, com foco sobre o uso dos aparelhos celulares. Os dados qualitativos procedem de uma pesquisa etnográfica realizada ao longo de 2012 em uma escola pública de São Paulo que incluiu observações em três salas de aula, a aplicação de um questionário e, ao final, um grupo focal. Os dados quantitativos foram extraídos do CETIC.br-2013. Ancoradas em Bourdieu, Dubet, Tiramonti e Dussel, as análises levaram a concluir que as tecnologias constituem uma das bases da experiência social da juventude contemporânea e que mesmo que a escola não tenha incorporado as TIC a suas práticas os alunos trazem os dispositivos móveis para o seu interior. Entretanto, eles não mobilizam esses aparelhos para potencializar seu processo de aprendizagem, mas sim para se ausentarem do mundo escolar e reencontrarem os temas do universo juvenil. Dessa forma, pensar a incorporação desses elementos tecnológicos na cultura escolar requer a compreensão da responsabilidade da escola e dos professores na utilização pedagógica desses recursos, bem como a ponderação de que as tecnologias podem atuar mais como um fator de ampliação das desigualdades do que de democratização social e escolar.
Este artigo tem por intuito refletir sobre as atividades desenvolvidas pelosprofessores e alunos do Curso Técnico em Informática integrado ao Ensino Médiodo Instituto Federal Catarinense - campus Fraiburgo. Ao longo de 2019 procurou-secompreender as correntes interpretativas, as ideologias políticas e seus usos emcontextos históricos específicos. Para que tal estudo fosse efetivo, várias obrasforam lidas e discutidas pelo NEP, o qual sempre esteve comprometido com acultura institucional de debates. Contado com o auxílio de tais materiais e conversas,foi possível compreender os diversos significados de “ideologia política”, concluindose, portanto, que o debate mediado pela leitura é pertinente para a formação doestudante.
Baseado em uma necessidade de gerenciar cargas de transporte rodoviário, este trabalhodesenvolveu um aplicativo que busca construir soluções para uma empresa de Fraiburgo,que concentra suas atividades no transporte de maçã através de meios rodoviários. Oobjetivo desse aplicativo é proporcionar praticidade tanto ao gerente da empresa, quantoao motorista na hora de transportar a mercadoria, facilitando e otimizando o tempo daentrega. O aplicativo está associado ao GPS (Sistema de Posicionamento Global), muitoutilizado atualmente, que traça as rotas que o motorista deve seguir: rotas rurais de difícilacesso e rodovias. O aplicativo também possibilita fazer a comunicação empresamotorista e o gerenciamento das cargas e, assim como os motoristas disponíveis para otransporte.
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