The study of the History and Philosophy of Science allows a better understanding of the concepts and scientific evolution, contributing for the science in order to be perceived in a coherent way, displacing fragmented conceptions of knowledge or the belief in the absolute truth. This work aims to present a proposal for an imagery resource for the historical contextualization of Isaac Newton in an inclusive room, containing deaf and hearing students. The resource was produced by the selection of representative images on the topic under study and also contains support texts to help the teacher who intends to apply it. With the implementation of the proposal, it is intended to make the class more attractive for the deaf student, in addition to motivating all the students to understand the dynamic of scientific constructions. In addition, the proposal humanizes the teaching of Physics and contributes to the formation of critical and reflective citizens, whether deaf or hearing.
O presente artigo analisa o esvaziamento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCN) na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa documental de abordagem crítica inserida nos debates curriculares. Objetivamos analisar e refletir sobre as diretrizes para a educação de grupos pouco reconhecidos e compreendidos nas políticas educacionais curriculares, no sentido de fomentar o debate em torno dos processos de formação dos sujeitos que se pretendem formar. As categorias de análise foram: 1) modalidades da educação e 2) eixos temáticos contemporâneos. A categoria 1 contempla seis subcategorias e a segunda abrange outras cinco.Os resultados apontam que há um silenciamento e um retrocesso na BNCC, no que tange a algumas modalidades e eixos temáticos que já tinham seus direitos assegurados na DCN. Em comparação, na BNCC, mesmo apresentando os princípios de igualdade e universalidade, os sujeitos são homogeneizados, sem considerar como diferença e subjetividades que existem ou podem existir. Nos posicionamos em defesa de uma educação que, considerando efetivamente a diversidade e as profundas desigualdades da sociedade brasileira, defendemos por uma formação omnilateral dos sujeitos na perspectiva da transformação social.
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