O artigo apresenta um estudo sobre o papel das comunidades quilombolas do Gurugi (1 e 2) e Ipiranga na descolonização da gestão escolar. Teve como espaço investigativo o município de Conde-PB, situado na mesorregião da Mata Paraibana, no litoral sul da microrregião de João Pessoa-PB. Utilizou-se os Relatórios de Aulas-Campo (diálogo entre a comunidade quilombola e estudantes e docentes dos Cursos de Pedagogia e Pedagogia do Campo sobre a história da comunidade e a relação comunidade-escola); O Projeto Político e Pedagógico da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental José Albino Pimentel; Dados do INEP e narrativas da gestora em documentos escolares. A reflexão sobre os achados aponta que a participação direta da comunidade no espaço escolar contribui significativamente na gestão democrática e nos índices de qualidade escolares.
Este artigo comunica resultados de pesquisa realizada através de um Projeto de Ensino vinculado ao Programa de Licenciaturas (PROLICEN), ofertado pela Pró-Reitoria de Graduação (PRG), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), no período de 2017-2019, que resultou em Trabalho de Conclusão de Curso, em 2022. O referido Projeto desenvolve ações de ensino, extensão e pesquisa a partir da Lei 10.639 de 2003 e Diretrizes Curriculares das Relações Étnico-raciais (2004), contemplando práticas da Pedagogia Griô, com o objetivo de refletir sua contribuição na Educação Básica. A metodologia consistiu na pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica e documental, utilizando a análise de conteúdo de legislações vigentes, dos Relatórios Anuais do PROLICEN, dos anos 2017, 2018 e 2019 e Registros de Campo. Os resultados possibilitam o entendimento que a prática educativa da Pedagogia Griô contribuiu na transposição do currículo prescrito para o currículo em ação, através da horizontalidade entre saberes culturais e saberes científicos, no currículo escolar, de uma Escola Pública, conectando educadores/as, Mestres/as de Saberes Tradicionais e moradores/as da comunidade do Róger, na cidade de João Pessoa-PB.
Este artigo trata de um estudo sobre o processo de feminização do magistério primário no Brasil, que incorporou na formação docente oriunda da Escola Normal a docência como característica e atribuição do gênero feminino. Dessa forma, esta investigação buscou analisar o modelo de professora idealizado pela Escola Normal nas décadas de 1940 e 1950 por meio da trajetória docente da professora Maria Salete van der Poel, que atuou no Ensino Primário na década de 1950. Metodologicamente, é uma pesquisa documental realizada a partir da legislação educacional e de produções biográficas e (auto)biográficas da professora que foram analisadas e interpretadas à luz do referencial teórico deste estudo. O estudo constatou que Maria Salete van der Poel tinha em suatrajetória docente no Ensino Primário marcas do modelo de docente idealizado na década de 1950 pela Escola Normal, visto que a professora era mulher, solteira e atuava com os métodos da Escola Nova.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.