RESUMENEl objetivo de este artículo fue caracterizar unidades familiares agroecológicas en el oeste de Santa Catarina, Brasil, con énfasis en la producción de leche. En el estudio se utilizaron herramientas etnográficas y se hizo un abordaje metodológico integrador con la aplicación de métodos de investigación descriptiva transversal por medio del uso de herramientas mixtas, en seis unidades familiares. Las principales características de las unidades se describieron mediante siete categorías de análisis, propuestas para representar los propósitos del proceso agroecológico, denominadas: seguridad alimentaria y nutricional, eficiencia productiva y energética, reproducción social de la familia, autonomía frente a los mercados, manejo ecológico y uso de tecnologías apropiadas localmente, autonomía y equidad en la toma de decisión y en la gestión del trabajo, y satisfacción. Los aspectos relacionados con la eficiencia productiva y energética de los sistemas productivos, la autonomía frente a los mercados y la reproducción social de la familia se identificaron como limitantes del proceso agroecológico en las unidades de análisis. El estudio generó reflexiones con las familias y destacó factores relevantes para la toma de decisiones hacia una mayor sostenibilidad y para futuros estudios de comprensión del proceso agroecológico.Palabras clave: agricultura familiar, agroecología, sistemas complejos, indicadores. ABSTRACT The aim of this paper was to characterize agroecological family units in the
Quelques remarques préliminaires avant de commencer et de présenter ma vision personnelle des choses. Rappeler tout d'abord combien le métier d'enseignant est un beau métier. L'interaction avec les élèves reste toujours passionnante. Et même si la teneur de mon exposé peut parfois paraître un peu sombre, il n'en reste pas moins que stimuler les élèves dans leur développement demeure l'aspect le plus important de l'enseignement. Je voudrais relater la manière dont j'ai vécu les évolutions qui ont marqué ces deux dernières décennies, et quelles en ont été les conséquences sur mon entourage et sur moi. Vous avez en tant que lecteur le droit d'en savoir un peu plus sur moi. Je suis arrivée relativement tard dans l'enseignement, comme professeur de français dans une école d'enseignement général secondaire qui, à force de fusions, est devenue tout à la fois une école d'enseignement général secondaire, d'enseignement secondaire court et du second degré. J'ai récemment emménagé en France, après avoir passé vingt-cinq ans dans l'enseignement. Je continue à m'y consacrer pleinement en collaborant notamment à la rédaction d'ouvrages scolaires. Au début des années 1980, l'enseignement aux Pays-Bas était qualitativement bon et jouissait d'une bonne réputation dans le monde entier. Une importante partie des publications du ministère public était destinée à l'enseignement. Une loi structurelle fut introduite pour l'ensemble de l'enseignement secondaire (élèves après l'école primaire, à partir de douze ans). Cette loi organisait l'enseignement secondaire en quatre types d'écoles différentes, chacune d'entre elles étant destinée aux enfants de plus de douze ans, mais avec des méthodes et des vitesses d'apprentissage différentes 1. Ces types d'écoles allaient du Vbo (enseignement professionnel préparatoire : trois à quatre ans) pour les élèves qui avaient le sens pratique, au Vwo (enseignement du second degré) pour ceux qui avaient de plus grandes capacités intellectuelles. À partir du début des années 1980, un certain nombre de mesures supplémentaires ou correctives ont été prises. Elles étaient destinées à améliorer et à accroître les chances de réussite des élèves. Mais ces mesures se sont accompagnées d'économies budgétaires, au lieu de bénéficier d'impulsions financières, et se sont donc vite révélées contre-productives. J'en citerai sommairement quelques-unes. Il n'y a en effet pas lieu d'en discuter ici et je ne suis pas non plus la personne la mieux qualifiée pour en parler en détail. Afin d'offrir aux élèves plus de choix et de leur permettre de changer plus facilement de filière, les pouvoirs publics ont stimulé la constitution de grandes cités scolaires, au sein desquelles différents types d'écoles coexistaient. Le nombre d'élèves par école a alors augmenté de manière spectaculaire. Si l'on considérait auparavant qu'une école de 800 élèves était une assez grosse école, la moyenne est désormais de 1 500 à 2 000 élèves. Conséquence : les professeurs ne connaissent plus tous les élèves et ne connaissent pas non plus leurs ...
En gran medida la investigación del espacio agrario se ha centrado en aspectos productivos y económicos de los agroecosistemas, sin embargo se requieren estudios y prácticas multidisciplinares con enfoque de sistemas complejos que integren aspectos sociales y ecológicos relacionados con la producción y con la vida en el campo. En este artículo se presentan justamente los avances en una propuesta metodológica integradora bajo el título de Caracterización Socioecológica de Unidades Familiares (CSUF), en un estudio orientado a este fin, que contó con una fundamentación conceptual, la proposición de cinco fases metodológicas y su aplicación en un trabajo de campo en una unidad familiar con producción de leche en el Oeste de Santa Catarina – Brasil, 2013. Los conceptos de agricultura familiar campesina, sistemas socioecológicos y enfoque de sistemas complejos, conformaron la fundamentación conceptual del presente estudio cuyas fases metodológicas fueron denominadas de la siguiente manera: emergencia colectiva del concepto de sostenibilidad, construcción colectiva de indicadores socioecológicos de importancia local, rol protagónico de la familia, síntesis y retroalimentación. La aplicación de la CSUF utilizando instrumentos etnográficos contó con un abordaje metodológico integrador cuyo objetivo fue el de describir la unidad de manera colectiva, teniendo en cuenta los puntos de vista de los participantes en el estudio, con quienes se generaron procesos de reflexión acerca de la realidad socioecológica y sobre perspectivas de cambio.
Eficácia produtiva e energética de unidades familiares...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.