RESUMOPlantas medicinais é tema frequentemente abordado em espaços formais e não formais de ensino, entretanto, a sua interface com o corpo humano é pouco explorada. Esta pesquisa teve como objetivo o levantamento das ideias dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do estado do Rio de Janeiro (Brasil), sobre a utilização das plantas medicinais e no desenvolvimento de estratégias que propiciassem a interação deste tema com o estudo do corpo humano. Trata-se de uma pesquisa intervenção desenvolvida a partir de questionários, respondidos pelos alunos e seus familiares, que funcionaram como instrumento fundamental na obtenção de dados e posterior organização da ação na escola. As ações envolveram a coleta e a identificação das plantas medicinais utilizadas pelos alunos e seus familiares e, finalmente, a realização de um jogo que permitiu avaliar o trabalho. Foi possível observar, por meio destas atividades, que o conhecimento sobre as propriedades terapêuticas das plantas diminuía à medida que aumentava o nível de escolarização dos familiares dos alunos. Com relação às ideias dos alunos sobre a utilização/reconhecimento das plantas e aspectos vinculados à saúde, os resultados obtidos coincidiram em mais da metade dos casos com a literatura consultada, mostrando o quão importante é a valorização do saber popular pela escola. O resgate do saber popular no que se refere ao uso das plantas medicinais proporcionou alternativas que atuaram como facilitadoras da aprendizagem dos alunos.Palavras-chave: Etnobotânica, Ensino de Ciências, Concepções Prévias. ABSTRACT Medicinal plants is a topic frequently approached in formal and non-formal education spaces. However, its interface with the human body is yet unexplored. This research aimed to survey the ideas that students of the penultimate year of the Middle School level from a public school of the Rio de Janeiro state (Brazil) have concerning the use of medicinal plants and the development of strategies that allowed the interaction of this theme with the study of the human body. This intervention-research was developed from questionnaires answered by the students and their relatives, and was an important point for the data capture and the organization of actions at school. The medicinal
O artigo propõe-se a refletir sobre as possibilidades de uma educação antirracista, enfrentando a responsabilidade científica na construção do racismo e, para isto, examina as alternativas do currículo de Ciências nesta desconstrução. Tomando a proposição teórica de Ivor Goodson, quando aponta as possibilidades de uma aprendizagem narrativa, o artigo se debruça sobre os relatos de um professor de Ciências que atua em uma escola pública do município do Rio de Janeiro, onde, continuamente, desenvolve um projeto curricular. Este projeto é centrado na disciplina Ciências Naturais, mas envolve outras disciplinas, tendo a Revolta de Vassouras, RJ, no período escravocrata, como pano de fundo. O artigo faz uma releitura de uma pesquisa que analisou o trabalho desse professor (FERREIRA, 2016) e traz suas narrativas sobre a experiência relatada. Esta releitura traça diálogos entre currículo narrativo e linguagem da possibilidade e enfatiza a potência do projeto como modo de interpelação do discurso racista-biológico.Palavras-chave: Currículo narrativo. Educação em Ciências. Racismo. Abstract: The article aims to reflect on the possibilities of an anti-racist education, facing science responsibility in building racism, and for this examines the alternatives of the school curriculum in this deconstruction. Taking Ivor Goodson's theoretical proposition, when he points out the possibilities of narrative learning, the article focuses on the reports of a science teacher who works in a public school in the city of Rio de Janeiro, where he continuously develops a curricular project. This project is centered on the school discipline sciences, but it involves other disciplines, taking the “Revolta de Vassouras”, RJ, during the slave period, as a background. The article re-reads a research that analyzed the teacher's work (FERREIRA, 2016) and uses his narratives about the experience. This reinterpretation traces dialogues between narrative curriculum and pedagogy of possibilities and emphasizes the power of this work as a way to challenge the racist-biological discourse.Keywords: Narrative curriculum. Science education. Racism.
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