We present Nikon-TRACKFlow, a new system with dedicated modules for automated microscope control and imaging for the fission track laboratory. It serves as a Nikon alternative for the Zeiss-based TrackWorks package from Autoscan Systems. Nikon-TRACKFlow is based on the Nikon Eclipse Ni-E motorised upright microscope and is embedded within Nikon NIS-Elements software. The system decouples image acquisition from analysis to decrease schedule stress of the microscope based on a number of automated user-friendly designs and protocols: (1) the well plate design that allows sequential scanning of multiple samples without the need of replacing the slide on the stage; (2) two protocols that are designed for the external detector method and the LA-ICP-MS fission track approach with tools for repositioning and calibration of the external detector; and (3) two other tools that are designed for automated point selection and scanning of large crystals, such as the Durango age standard and U-doped glass external detectors. In future versions, Nikon-TRACKFlow aims to step away from the dedicated system for fission track imaging towards a general high-throughput imaging system for Earth Sciences and other material-oriented sciences.
A necessidade de relacionar os estudos de Geografia da Educação Básica com o cotidiano dos alunos é tema discutido por vários autores já há algumas décadas. Ao problematizar sobre os estudos geográficos na França dos anos 1970 do século XX, Lacoste (1988) argumenta em A Geografia -Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra sobre a importância de atividades pedagógicas nas aulas de Geografia que possibilitem aprender a ler o espaço vivido (a carta) como contraposição à postura ideológica de negar esse conhecimento aos cidadãos em prol dos interesses das classes dominantes:Por que não aprender a esboçar o plano da aldeia ou do bairro? Por que não representar sobre o plano de sua cidade os diferentes bairros que conhecem, aquele onde vivem, aquele onde os pais das crianças vão trabalhar, etc.? Por que não aprender a se orientar, a passear na floresta, na montanha, a escolher determinado itinerário para evitar uma rodovia que está congestionada? (LACOSTE, 1988, p. 25)
A temática da diversidade cultural e da inclusão é presença diária na vivência escolar, seja pelo respeito e valorização, seja por sua negação e omissão. O espaço escolar encerra em si o contraditório: reduto da diversidade e da massificação; local da reprodução de preconceitos e da possibilidade de transcendê-los; ensino da reprodução de discursos padronizados de práticas cotidianas engessadas na repetição e da desconstrução e desnaturalização desses discursos. É na escola que encontramos nossos iguais e nossos diferentes, que podemos aprender a reconhecê-los e respeitá-los ou a negá-los e evitá-los. O papel da instituição escolar na construção de uma sociedade onde o respeito à diversidade humana seja compromisso é uma escolha diária. A metrópole é o espaço do encontro, da diferença, da diversidade, do estranhamento por excelência. Nela se reúnem todas as classes sociais, todos os grupos sociais, todas as diferenças e todas as desigualdades.Observamos que, especialmente no ambiente metropolitano onde estamos inseridos, o espaço escolar é permeado de situações e relações sociais pautadas -histórica e contemporaneamente -no racismo, no preconceito, na discriminação, na violência, nas desigualdades e na exclusão. Tal constatação pode ser ilustrada pela Pesquisa Nacional Diversidade na Escola, realizada entre os anos de 2005 e 2009 e promovida pelo Ministério da Educação, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e pela Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas. Centrada nas questões de preconceito e discriminação no ambiente escolar, a investigação entrevistou alunos, pais e responsáveis, professores e funcionários de 501 escolas distribuídas por todo território nacional. Como um de seus principais resultados, a pesquisa revelou que menos de 40% dos entrevistados responderam concordando com atitudes preconceituosas, ao mesmo tempo que entre 55% e 72% apresentaram comportamentos categorizados como discriminatórios. Conforme a análise final dos dados, "o preconceito é uma realidade nas escolas públicas brasileiras nas sete áreas temáticas de discriminação pesquisadas (étnico-racial, de deficiência, de gênero, geracional, socioeconômica, territorial e de identidade de gênero)". 1 A escola, espaço de formação por excelência, tem como tarefa estar atenta aos desafios e conflitos sociais, refletir sobre eles e ser propositiva no caminho de sua transformação. Com esse entendimento, o projeto de extensão Diversidade e Escola no Espaço Metropolitano procura construir dentro do ambiente escolar a possibilidade de reconhecer, valorizar e promover o convívio com a diversidade cultural e social. Diante desses objetivos, propusemos esta edição da revista Cadernos do Aplicação com a temática especial Diversidade e Escola no Espaço Metropolitano.Há muito a ser construído e superado para reconhecer e fortalecer a pluralidade do ambiente escolar, seja em níveis micro, como propostas e ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja em níveis macro, como elaboração e incentivo a políticas públ...
INTRODUCTION: The Epstein-Barr virus (EBV) is a DNA virus of the Herpesviridae family, which exists in the latent form in 95% of the world population. This virus infects the B lymphocytes, which promotes a persistent infection with periodic reactivations. EBV is probably a strong environmental factor in etiology of autoimmune diseases, once its viral proteins are involved in altering the host’s immune system, causing loss of self-tolerance and development of neoplasms. OBJECTIVE: To report a case of a patient with EBV associated with the development of dermatopolymyositis. CASE REPORT: Girl, 5 years, presenting erythematous-scaly lesions in extending region in upper and lower limbs. During follow-up, the patient’s mother returns referring worsening of the child, complaining of periodic fever, infection of upper airways and worsening of the lesions associated with difficulty of ambulation as well as difficulty of sitting in the past three weeks. Physical examination showed pharyngotonsillitis, cervical, axillary and inguinal adenomegalies and hepatomegaly. The limbs skin presented scaly and pruritic erythematous macules as well as on the metacarpophalangeal and interphalangeal joints, weakness of the pelvic muscles and arthralgia in the knees and ankles. After undergoing muscle biopsy, it presented a pattern for dermatopolymyositis, and imunosupression was initiated with methotrexate. Therefore, the patient improved clinically and laboratory regarding mononucleosis and the symptoms of dermatopolymyositis. The patient continues in specialized treatment and motor physiotherapy. CONCLUSION: Attention should be payed to the influence of viral component, such as the Epstein-Barr virus, on the pathogenesis of dermatopolymyositis in individuals genetically predisposed to autoimmune diseases.
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