ResumenDiversos estudios subrayan el potencial que los entornos hipermedia tienen para el aprendizaje, sin embargo, las intervenciones demuestran desiguales resultados en función del tipo de aprendiz, contexto y características del entorno del entorno de aprendizaje. En el presente trabajo se sintetizan los resultados de una revisión sistemática de los artículos científicos sobre entornos hipermedia indexados en la Web of Science. Los resultados ponen de relieve la amplia utilización de este tipo de recursos en diferentes contextos educativos (desde escuela a reciclaje profesional), abordando una amplia gama de dominios (ciencias, humanidades, ingenierías, etc.) cuyo diseño se basa -en la mayor parte de casos-en modelos de autorregulación del aprendizaje enunciados desde diversas perspectivas y aplicando diferentes estrategias de seguimiento (logs, cuestionarios, toma de medidas fisiológicas, etc.) y andamiaje (protocolos think aloud, ask systems y diálogos con avatares entre otros). Las conclusiones extraídas de dicha revisión permiten identificar los factores que favorecen la exitosa implementación de las herramientas hipermedia en este tipo de procesos instruccionales, así como las amenazas que pueden poner en riesgo el adecuado progreso del alumno en tales contextos. Palabras clave metacognición; hipermedia; educación primaria; educación secundaria; educación superior AbstractSeveral studies point out the potential of hypermedia environments to promote metacognition and learning; however, research results show uneven results across interventions, mainly based on the characteristics of the learner, his/her context, and the features of the learning environment. This paper synthesizes the results of a systematic review of the scientific articles about hypermedia environments indexed in the Web of Science. Results highlight the wide use of this resources in different educational contexts (from primary school to higher eduation), addressing a wide range of domains (sciences, humanities, engineering, etc.) which apply different research and intervention designs, instruments (logs, questionnaires, taking of physiological measures, etc.) and scaffolding (protocols think aloud, ask systems), etc. The conclusions drawn from this review allow us to identify the factors that favor the successful implementation of hypermedia tools, as well as the threats that may jeopardize the student's progress in such contexts. Keywords metacognition; hypermedia; primary education; secondary education; higher education Introducción El desarrollo tecnológico acaecido en las últimas décadas ha posibilitado un abaratamiento de los dispositivos que ha redundado en la democratización del acceso no solo a la información, sino a la formación. En este contexto, los entornos hipermedia son de especial interés, ya que tienen el potencial de hacer llegar los contenidos a los aprendices de diversas formas, favoreciendo el progreso de los alumnos con diferentes estilos de aprendizaje (Liu, & Reed, 1995). Sin embargo, son numerosos los estudios pon...

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