<p>La presente investigación fue realizada en la institución educativa Limbania Velasco, municipio de Santander de Quilichao, Cauca- Colombia, con estudiantes y directores de grupo de los grados terceros, jornada mañana y grados octavos, jornada tarde en el periodo lectivo 2008 - 2009. El objetivo general se centró en analizar los factores que limitan la convivencia escolar con el fin de validar prácticas y generar estrategias psicosociales que promuevan relaciones interpersonales adecuadas hacia una cultura de paz al interior de las aulas escolares. La metodología utilizada fue cualitativa fundamentada en la investigación acción, con una muestra de 109 estudiantes (79 de los grados terceros y 80 de los grados octavos). Entre las estrategias de investigación se destaca la visita institucional, la observación de aula de clase, de recreo y de juego, la entrevista individual y grupal, el taller, la revisión de los observadores de aula y los encuentros de integración titulados convivencias escolares.</p><p>Como resultados principales se encuentra que docentes y estudiantes perciben la convivencia en la institución como positiva aunque se presenten algunos problemas de relacionamiento y de indisciplina al interior de las aulas escolares. En los grados terceros se identifica la necesidad de fortalecer los espacios de diálogo, escucha y participación; los estudiantes de los grados octavos relacionan la convivencia con sus vivencias y experiencias cotidianas, algunos la resaltan positiva y otros negativa; los docentes manifiestan la importancia de abordar la actitud del estudiante y sus emociones. Se concluye que los problemas de convivencia escolar son diversos, complejos y dinámicos. Estos tienen una connotación cultural y normativa. Al ser abordados desde lo psicosocial, implican mirar las interacciones a partir del contexto familiar y social. La comunidad educativa desarrolla estrategias y acciones positivas y negativas que requieren ser reflexionadas, se definen estrategias para intervenir problemas de actitud personal y grupal, de comunicación interpersonal, de tramitación adecuada del conflicto y del trabajo cooperativo.</p>
RESUMENLa presente investigación fue realizada en la institución educativa Limbania Velasco, municipio Santander de Quilichao, (Cauca-Colombia), con estudiantes y directores de grupo de los grados terceros, jornada mañana y grados octavos, jornada tarde en el periodo lectivo 2008 -2009. El objetivo general se centró en analizar los factores que limitan la convivencia escolar con el fin de validar prácticas y generar estrategias psicosociales que promuevan relaciones interpersonales adecuadas hacia una cultura de paz al interior de las aulas escolares. La metodología utilizada fue cualitativa fundamentada en la investigación acción, con una muestra de 109 estudiantes (79 de los grados terceros y 80 de los grados octavos). Entre las estrategias de investigación se destaca la visita institucional, la observación de aula de clase, de recreo y de juego, la entrevista individual y grupal, el taller, la revisión de los observadores de aula y los encuentros de integración titulados convivencias escolares.Como resultados principales se encuentra que docentes y estudiantes perciben la convivencia en la institución como positiva aunque se presenten algunos problemas de relación y de indisciplina al interior de las aulas escolares. En los grados terceros se identifica la necesidad de fortalecer los espacios de diálogo, escucha y participación; los estudiantes de los grados octavos relacionan la convivencia con sus vivencias y experiencias cotidianas, algunos la resaltan positiva y otros negativamente; los docentes manifiestan la importancia de abordar la actitud del estudiante y sus emociones. Se concluye que los problemas de convivencia escolar son diversos, complejos y dinámicos. Estos tienen una connotación cultural y normativa. Al ser abordados a partir de lo psicosocial implican mirar las interacciones desde el contexto familiar y social. La comunidad educativa desarrolla estrategias y acciones positivas y negativas que requieren ser reflexionadas, se definen estrategias para intervenir problemas de actitud personal y grupal, comunicación interpersonal, la tramitación adecuada del conflicto y el trabajo cooperativo.Palabras clave: convivencia escolar, interacciones, comunidad educativa, normatividad, intervención psicosocial. 42 Especialista en Gerencia Educativa con énfasis en Gestión de proyectos. Investigadora principal del Grupo de Investigacion Social GIS. Tutora Unad y líder local Escuela Ciencias de la Educación en el ceres Santander de Quilichao, Cauca.43 Especialista en Gerencia Educativa con énfasis en Gestión de proyectos. Co investigadora del Grupo de Investigación Social GIS. Tutora Unad y líder local Escuela Ciencias Sociales, artes y humanidades en el Ceres Santander de Quilichao, Cauca. The results shows that teachers and students perceive coexistence inside their institution as positive but vulnerable to academic, family, social, interpersonal and disciplinary problems. In third grade classrooms, the need to expand opportunities for dialog, listening and participation among students was identified; in...
Las juventudes rurales se encuentran en la disyuntiva –muchas veces– de decidir dejar sus comunidades en busca de un futuro mejor a causa de diferentes factores (psicosociales, económicos, culturales). Este trabajo surge a partir de una pasantía investigativa que promovió el diálogo interdisciplinario en el marco del recorrido de escuelas rurales de la norpatagonia argentina y, por otra parte, instituciones educativas colombianas. En este caso, el estudio se centra en la Escuela “Las Aves” en la comunidad El Águila, ubicada en el Norte del Cauca colombiano. Se problematizan categorías como territorio-comunidad, liderazgo educativo y social y memoria cultural. La metodología utilizada fue cualitativa con enfoque psicosocial comunitario, y se apeló a la técnica video-documental para el análisis del contenido narrativo discursivo. Asimismo, se realizaron entrevistas narrativas a referentes claves como líderes educativos, rector de escuela, y jóvenes que cursan séptimo año de la básica secundaria. El análisis propuesto (desde el prisma educativo, de la psicología comunitaria y la comunicación) fortaleció procesos investigativos que solidifican aportes –especialmente– desde las voces y deseos de los jóvenes para la visibilización de la conversación del derecho a condiciones de progreso e inclusión social.
La violencia comunitaria hace referencia a todo acto humano deliberado con la inten-ción de causar daño físico, emocional o sexual a una o varias personas de la comuni-dad presente en un contexto barrial o rural. Es una forma de violencia interpersonal ocurrida fuera del hogar (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2003), el cual afecta la sana convivencia, la seguridad y la calidad de vida de las personas. Este trabajo tiene como propósito presentar el análisis de las variables psicosociales de la violencia co-munitaria en el marco de la teoría ecológica de Bronfenbrenner y Ceci (1994) y la teoría de la interacción social de Tedeschi y Felson (1994). Es una investigación cualitativa donde se utilizó la revisión documental y el análisis de las narrativas de siete líderes comunales. Los resultados muestran factores de riesgo y de protección a nivel personal, sociocomunitario y cultural, que requieren ser recono-cidos, atendidos y potenciados en los espacios barriales. Se concluye que la violencia comunitaria es un fenómeno complejo el cual involucra el sentido de comunidad, las pautas culturales de comportamiento, las condiciones socioeconómicas, las redes de apoyo social e interinstitucional y la violación o protección de los derechos humanos.
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