El presente estudio tiene como objetivo analizar un perfil psicosocial de adolescentes agresores, víctimas, agresores/víctimas y estudiantes no implicados, considerando las diferencias de género. El perfil psicosocial del adolescente se define en el presente estudio de acuerdo con los siguientes indicadores de ajuste: autoestima general, satisfacción con la vida, sintomatología depresiva, reputación ideal no conformista e implicación en la comunidad. Los participantes del estudio fueron 1884 estudiantes españoles (52% chicos y 48% chicas) con un rango de edad comprendido entre los 11 y los 17 años (M = 13.7, DT = 1.4). Los resultados del análisis de varianza señalan que los adolescentes implicados como agresores/víctimas muestran el perfil psicosocial menos adaptativo y los alumnos no implicados el perfil más saludable de los cuatro grupos analizados. Además, se encontraron diferencias significativas entre chicos y chicas dentro del perfil psicosocial de agresor, víctima y no implicado. Sin embargo, los adolescentes clasificados como agresores/víctimas no muestran diferencias significativas entre los géneros en ninguna de las variables analizadas. Se discuten las implicaciones prácticas de estos resultados.

Resumen. En este estudio se analizan en una muestra de adolescentes escolarizados las relaciones entre la percepción del clima familiar y la victimización por los iguales en la escuela junto con la autoestima y la satisfacción con la vida, teniendo en cuenta el género. Las relaciones entre las variables se han analizado en una muestra constituida por 1.884 adolescentes (52% chicos y 48% chicas) escolarizados en centros educativos de secundaria con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años (M = 13.7, DT = 1.4). Los resultados del análisis de un modelo de ecuaciones estructurales muestran que la percepción del clima familiar, la autoestima y la satisfacción con la vida se relacionan de forma significativa y negativa con la victimización escolar. Se realizaron análisis multigrupo que no mostraron diferencias significativas entre chicos y chicas, por tanto el modelo general propuesto es equivalente para ambos géneros. Se discuten los resultados obtenidos y sus implicaciones. Palabras clave: adolescencia, autoestima, clima familiar, género, satisfacción con la vida, victimización.

This ex post facto study analyzes both the direct relationships between victimization and overt and relational violent behavior of students adolescents as the indirect relationships between these variables through the classroom environment, the loneliness, the nonconformist ideal reputation and transgression of social norms. The sample consisted of 1,795 adolescents (48% females) aged 11 to 18 years (M = 14.2, SD = 1.68). We used a structural equation model to analyze the effect of classroom environment and victimization in violent manifest and relational behavior. The results found that a direct positive relationship between victimization and relational violent behavior and a direct negative relationship between classroom environment and overt violent behavior. In addition, classroom environment and victimization were indirectly related to overt and relational violence through its relationship with loneliness, nonconformist ideal reputation and transgression of social norms. Multigroup analysis results indicated that the relationship between loneliness and relational violent behavior was significant for boys but not for girls. Finally, we discuss the results and their practical implications in the school context.

The objective of this study was to conduct a systematic review of research focused on analyzing the overlap and continuity of the roles in victims and aggressors of bullying and cyberbullying, as well as the exchange of roles in both harassment dynamics in adolescents. Searches in the main electronic databases for studies published in the last 20 years identified 19 studies that fulfilled inclusion criteria. The findings of the studies analyzed were not homogeneous, however, the main conclusion of all of them, to a greater or lesser extent, was that there is a component of continuity or superposition in the roles of both forms of bullying. Some studies also found an exchange of roles, especially in the case of victims and cybervictims who decide to reprimand their aggressors in an online context, becoming in cyberaggressors too. It is necessary to continue investigating the coexistence of bullying and cyberbullying and its exchange in certain contexts and people, as well as whether they are part of the same phenomenon with a certain continuity, or if cyberbullying is another expression of traditional bullying. Future intervention programs focusing on traditional school bullying could also evaluate their impact in situations of cyberbullying among peers.

La percepción del profesor del ajuste escolar de sus alumnos puede ser un importante indicador de su bienestar psicosocial y aportar información útil para el desarrollo de intervenciones encaminadas a mejorar su ajuste psicosocial. No obstante, para ello es fundamental considerar dentro del ajuste escolar no sólo el rendimiento académico del alumno sino también su nivel de integración social en el aula, la calidad de su relación con el profesor y el grado de implicación familiar en su educación. El objetivo de esta investigación es aportar un instrumento fiable para una medición completa del ajuste escolar y analizar su relación con dos importantes indicadores de ajuste psicosocial, el autoconcepto y las actitudes hacia la autoridad. En el estudio participaron 87 profesores que evaluaron el ajuste escolar de sus alumnos (N = 2.378 adolescentes), mediante la escala PROF-A. Los análisis realizados muestran que la escala se compone de cuatro factores: integración social, competencia académica, implicación familiar y relación profesor-alumno, que muestran correlaciones positivas significativas con el autoconcepto y con las actitudes positivas hacia la autoridad.