During the last few years increasing interest has been focused on antioxidants as potentially useful agents in the prevention of the onset and progression of cognitive dysfunction. In this randomized, double-blind, controlled, parallel arm study, the effects of daily consumption of an antioxidant mix on cognitive function in healthy older adults were evaluated. After a 1 week run-in period, 80 subjects aged 60 years or more, and with no evidence of cognitive dysfunction, were randomly allocated to a mix of four bioactive compounds (bacopa, lycopene, astaxanthin, and vitamin B12) or matched placebo, taken orally once a day for 8 weeks. The primary objective of the study was to evaluate the changes in trial making test (TMT) scores from baseline to 8 weeks of treatment, analyzed in the following hierarchical order: TMT-B, TMT-A, and TMT-B minus TMT-A. TMT-B increased in the control group (+3.46 s) and decreased in the active group (−17.63 s). The treatment difference was −21.01 s in favor of the active group (95% C.I. −26.80 to −15.2, p < 0.0001). The decrease in TMT-A was significantly higher in the active group (−6.86 s) than in the control group (−0.37 s). TMT-B minus TMT-A increased in the control group (+3.84 s) and decreased in the active group (−10.46 s). The increase in letter fluency in the verbal fluency test (VFT) was also significantly higher in the active group and statistically significant (+5.28 vs. +1.07 words; p < 0.001). Our findings provide encouraging evidence that regular dietary supplementation with bacopa, lycopene, astaxanthin, and vitamin B12 may be an effective dietary approach for counteracting cognitive changes associated with brain aging.
Resumo: O objetivo deste trabalho foi analisar as dificuldades apresentadas por alunos do sétimo, oitavo e nono anos do Ensino Fundamental na resolução de problemas que envolvem os conceitos de perímetro e área. Participaram da pesquisa seis alunos de uma escola pública do interior do Estado do Paraná. Esses participantes foram selecionados a partir das notas obtidas em uma prova de Matemática e, por meio da técnica "pensar em voz alta", realizamos entrevistas individuais e áudio-gravadas. Os resultados evidenciados na entrevista mostraram, em geral, que as principais dificuldades evidenciadas foram em relação aos problemas 1, 5 e 6, pois os alunos não compreenderam a estrutura formal do problema, haja vista que os problemas 1 e 5 apresentavam informações incompletas e o problema 6 continha informações supérfluas. Dificuldades essas relacionadas ao conceito de perímetro ao considerar que perímetro seria a soma de alguns dos lados dos polígonos e não de todos os lados e ao conceito de área, considerando que a área seria a soma de suas medidas, ao invés de multiplicar ou aplicar a fórmula corretamente aos respectivos problemas, além dá má compreensão e a interpretação dos enunciados dos problemas. Palavras-chave: Resolução de problemas. Ensino Fundamental. Geometria.
O presente estudo teve como objetivo investigar os conhecimentos e dificuldades de alunos do Ensino Fundamental na resolução de problemas de área e perímetro. Trata-se de uma pesquisa exploratória que investigou 45 alunos do sétimo ao nono anos do Ensino Fundamental de uma escola pública do Estado do Paraná. Utilizou-se como instrumentos, um questionário e uma prova de Matemática. Ao analisar o questionário, ficou evidente que 22,22% não sabiam e 26,67% não responderam o que significava área e perímetro e que 51,11% tinham conhecimento sobre este conceito matemático. Já em relação as dificuldades, percebemos que a etapa em que os alunos apresentaram maior índice de dificuldade, foi na etapa da estratégia com um percentual de 24,44% no problema de número quatro.
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