Introdução: O vestibular para ingresso em uma faculdade de medicina exige grande desempenho e dedicação do aluno. Além de competitividade, esse período gera muito estresse e privação de autocuidado. Os distúrbios do sono e níveis elevados de ansiedade podem impactar no desempenho físico, emocional e mental, reduzindo a qualidade de vida e influenciando fortemente na tomada de decisões. Objetivo: Analisar qualidade de sono e nível de ansiedade de jovens durante fase preparatória para ingresso no curso de medicina. Métodos: Pesquisa descritiva transversal com candidatos à vaga para graduação em medicina, em Curitiba-PR. Foram utilizados questionário sócio-demográfico, Índice de Qualidade do Sono de Pittsburgh (IQSP) e Inventário de Ansiedade Beck (BAI). Aplicada estatística descritiva, teste t de Student, teste qui-quadrado, teste de Mann-Whitney, Kruskal-Wallis e análise de variância. Resultados: Amostra com 470 pré-universitários, mulheres (81,9%), entre 18 a 20 anos (82,2%). Distúrbios de sono (IQSP>10) foram detectados em 48,1% dos estudantes e indícios de ansiedade grave em 49,1% (BAI). Não houve diferença significativa dos níveis de ansiedade entre os turnos manhã, tarde e noite (p>5%), porém 60,8% dos estudantes que apresentaram distúrbio do sono estudavam no turno vespertino. O sexo masculino apresentou significativamente mais distúrbio do sono (64,7%) quando comparado ao sexo feminino (44,4%). Contudo, as mulheres mostraram os maiores níveis de ansiedade, com ansiedade grave presente em 55% delas. Cerca de 19,4% desses jovens usavam medicamentos para dormir 3 ou mais vezes na semana; 22,2% apresentavam histórico de uso de drogas ilícitas e 7,4% faziam uso. Apenas 5,3% da amostra não apresentaram nenhuma dificuldade ao se manter entusiasmado nas últimas semanas. Conclusão: Indicadores de distúrbio do sono tiveram predomínio nos turnos da tarde e nos homens, enquanto indícios de ansiedade grave foi mais evidente em mulheres, sem interferência do turno de estudo.
Resumo: Introdução: Um dos maiores desafios em avaliar a formação médica é mensurar habilidades práticas, transpondo os limites do conhecimento teórico. O OSCE é uma alternativa de avaliação ativa e padronizada das competências clínicas. Apesar da sua crescente implementação, ainda são escassos os estudos longitudinais que subsidiem seu potencial avaliativo. Objetivo: Analisar a curva de aprendizagem dos estudantes de medicina com base na avaliação evolutiva de seus desempenhos nos OSCE de Urgência e Emergência. Método: Estudo retrospectivo a partir da análise de checklists avaliativos de três OSCE consecutivos, aplicados ao longo de 2019 a alunos do sexto ano de medicina da Universidade Positivo, na disciplina de Urgência e Emergência. Resultado: Foram analisados 270 checklists, aplicados a 90 alunos. Desse grupo, 51 (56,7 pontos percentuais) eram do gênero feminino e 69 (76,7 pontos percentuais) tinham entre 23 e 26 anos. Entre o primeiro e terceiro OSCE, 67 alunos (74,4 pontos percentuais) obtiveram um acréscimo significativo na nota final, cuja mediana foi elevada em 1,5 ponto. A partir da análise da evolução por componentes - conduta, reconhecimento, interação e seguimento - observou-se aumento no percentual de acertos em conduta (15,5 pontos percentuais), manutenção em reconhecimento, decréscimo tanto em interação (19,4 pontos percentuais) quanto em seguimento (16,1 pontos percentuais). Conclusão: O estudo aponta uma curva crescente das notas nos exames OSCE, sugerindo um aumento no aprendizado geral em Urgências e Emergência ao longo do ano. No entanto, a análise minuciosa dos componentes revela diferentes curvas de desempenho. Não sendo possível supor as causas destes contrapontos, são sugeridos mais estudos na área.
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