Neste trabalho, investigamos as dissertações que tratam de modelagem matemática apresentadas em um Mestrado Profissional, entre os anos 2007 e 2020. Para tal, foi realizada uma Análise Textual Discursiva, com corpus constituído por dezesseis resumos de dissertações, e são apresentadas duas categorias: Ambiente Crítico, composta pelas unidades de análise Ambientes de Aprendizagem, Crítica e Reflexão e Comunidade de Atuação; e Compartilhamento de Responsabilidades, composta pelas unidades de análise Autonomia e Papel do Professor. As duas categorias são entrelaçadas pelas concepções de modelagem matemática assumidas pelos autores das dissertações, bem como por suas vivências no Mestrado Profissional, o que é visto como um impacto na Escola Básica da formação desenvolvida pelo Programa.
Resumo O presente trabalho analisa a aplicação da Modelagem Matemática (MM) e os Princípios Fundamentais da Contagem (PFC), aplicado a pesquisa exploratória sobre voos de passagens aéreas, como uma proposta para favorecer o ensino e aprendizagem, por meio de pesquisas elaboradas por educandos dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo foi criar um Ambiente de Aprendizagem utilizando a Modelagem Matemática na perspectiva de Barbosa (2001), seguindo as etapas de MM de Burak (2004). Assim, a MM tornou-se uma alternativa de ensino por meio de uma concepção que permite ao educador desenvolver uma busca pela interação proveniente da matemática contextualizada na realidade dos alunos. Os alunos foram convidados a realizarem uma pesquisa acerca de um tema voltado para a realidade utilizando os PFC. O objetivo da proposta foi oportunizar os alunos a compreender os PFC e sua utilização no dia a dia. Desse modo escolheram um tema específico e elaboraram uma pesquisa por meio de perguntas envolvendo problemas de PFC. Assim, por meio dos problemas, o raciocínio combinatório do educando foi valorizado, bem como seus conhecimentos prévios e estratégias em responder questões ligadas à sua realidade, possibilitando assim a interação professor-aluno e aluno-aluno. O trabalho é caracterizado como uma pesquisa qualitativa, baseado Bogdan & Biklen (1994, p.16). As atividades tiveram duração de 10 horas e foi realizado com 4 alunos de uma escola pública de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. As atividades desenvolvidas oportunizaram a criação de um Ambiente de Aprendizagem voltado ao cenário de investigação Skovsmose (2000), em que a MM teve um papel importante nesse processo de aprendizagem dos PFC.
Neste trabalho, tecemos reflexões a partir de uma experiência de modelagem geométrica de logotipos de marcas, classificada como intermediária entre o segundo e o terceiro casos, ao considerar-se a relação entre Modelagem Matemática e currículo segundo Barbosa (2001), que se desenvolve dentro da perspectiva educacional de acordo com Kaiser e Sriraman (2006). Observamos a dinâmica em uma sala de aula do Ensino Médio com foco nas atuações da professora e dos estudantes durante as discussões realizados neste ambiente de aprendizagem. Registramos evidências de que: as discussões foram matemática ou técnicas, com prioridades para a primeira categoria. A atuação da professora, em consonância com a Pedagogia da Pergunta, favoreceu a autonomia do grupo, que desenvolveu a tarefa com algum grau de independência, conectando conhecimentos prévios e novas experiências e, apesar de algumas dificuldades, saiu da zona de conforto de atividades fechadas e bem determinadas.
Editorial da edição de novembro de 2022 da Educação Matemática em Revista -EMR -RSNesta edição, 23 volume 2, da Educação Matemática em Revista -RS, do periódico da Regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática -SBEM/RS, podemos desfrutar do trabalho de 53 pesquisadores, que apresentam 23 artigos, dos quais, 7 são do fluxo contínuo da Revista, e 16 fazem parte do Dossiê Temático "Educação Estatística no VIII SIPEM", com versões ampliadas de trabalhos apresentados e discutidos no VIII SIPEM, cujos autores estão vinculados ao GT12 e, nesses trabalhos, abordam temas estocásticos sobre Estatística, Probabilidade ou Combinatória. Nesse editorial, apresentamos os artigos do fluxo contínuo, e o Dossiê Temático é apresentado pelos professores pesquisadores Keli Cristina Conti e Cassio Cristiano Giordano. No primeiro dos 7 artigos do fluxo contínuo da revista, intitulado Formação de Professores mediada por TIC: um mapeamento a partir dos Encontros Nacionais de Educação Matemática de 2016 e 2019, de Fábio Vieira Abrão, Norma Suely Gomes Allevato e Janaína Poffo Possamai, os autores apresentam um mapeamento e análise, por meio da ATD, das comunicações científicas sobre formação de professores mediadas por TIC apresentadas nos XII e XIII ENEM. No segundo trabalho, Gênese Instrumental do Artefato Simbólico Função Quadrática em Ambiente não Digital: uma experiência no contexto do PARFOR, o autor, Francisco Eteval da Silva Feitosa, faz uma análise com ênfase no processo de gênero instrumental por meio de uma sequência didática aplicada a professores em formação pelo PARFOR. No terceiro artigo, Competência profissional docente: um diálogo entre seus constructos teóricos e a competência de Observar com Sentido, Gabriel Muller Konflanz e Vera Lucia Duarte Ferreira apresentam características similares entre as temáticas competência profissional docente e competência de Observar com Sentido, por meio de considerações teóricas sobre o constructo competência na formação do professor de Matemática.
Ao professor Paques, pela atenção e paciência, pelos conselhos, pela sua amizade, bagagem matemática e por nossas conversas.Aos demais professores do IMECC com quem convivi e estudei, em especial, aos professores Brumati e Engler.À Cidinha e ao Ednaldo pela competência e amizade.Ao DMPA/UFRGS, que permitiu o afastamento integral de minhas atividades junto à Universidade e, em especial, aos amigos e colegas Ada, Alveri,
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