pela orientação geral, diretrizes seguras e compreensão no desenvolvimento deste trabalho. Aos amigos do programa de pós-graduação da EPUSP. Ao Prof. Dr. Faiçal Massad, pelas sugestões que enriqueceram este trabalho. Ao Engenheiro William R. Antunes (FUNDESP), pelo empréstimo de resultados de provas de carga, sugestões e por possibilitar o acompanhamento de obras. Ao Engenheiro Rubenei N. Souza, pelo empréstimo de fotos de obras e discussões valiosas. À Engevix, em nome do Engenheiro Fábio Janini, por possibilitarem o acompanhamento da obra da Estação Luz e fornecimento de dados desta mesma obra. Ao Engenheiro Luiz Ballista, da Camargo Corrêa, pelos dados fornecidos da obra na Estação Vila das Belezas À CPTM, por possibilitarem a publicação dos dados da estação Luz e Vila das Belezas. Ao Engenheiro Ramon Llanos (Percon), pelas valiosas sugestões e por possibilitar o acompanhamento de obras. Ao Engenheiro Amando Caputo (Brasfond), pelo fornecimento de artigos no início da pesquisa. Ao Prof. W. F. Van Impe, pelo fornecimento de artigos técnicos. À Prof. Ildilene B. Santana, pela revisão do texto. A todos que, de alguma forma, contribuíram na elaboração deste trabalho.
Este exemplar foi revisado e corrigido em relação à versão original, sob responsabilidade única do autor e com a anuência de seu orientador.
Es cierto que la desesperación, momento de la acción poiética, difiere de la angustia, ese vacío del cual no se sale. Quienes rechazan el riesgo porque no quieren sufrir ya no quieren la alegría. (Henri Lefebvre) RESUMO: Esse artigo trata das representações de professores de História acerca da dimensão utópica em sua disciplina, ou seja, a maneira como representam certa concepção prospectiva ao lecionarem uma disciplina escolar que lida com o passado. Consideramos que a educação tem como pressuposto uma visão projetiva, uma vez que supõe uma perspectiva de homem, sociedade e mundo no ato educativo, e o ensino de História, mais especificamente, por ser uma disciplina que lida com as transformações temporais e com temas eminentemente políticos e sociais, inserindo o homem neste processo. Situamos a discussão atual acerca do tema no ensino de História, inserido no debate da crise da modernidade e postulados pós-modernistas, a oscilar entre uma postura de pensar a disciplina como inexorável instrumento de transformação sócio-política ou vã ilusão prospectiva. Visando uma melhor compreensão da questão proposta, valemo-nos da análise de relatos orais obtidos através de entrevistas com professores da disciplina, que lecionaram nos anos de 1960/70 e 1980/ 90, tendo por perspectiva a teoria crítica das representações de Henri Lefebvre e o debate sobre memória e história oral.
Estudos observacionais e de intervenção dentro de um hemocentro : implicações DEDICATÓRIA Dedico este trabalho a minha amada esposa Maristela Gomes de Almeida. Uma estrela que guia minha vida e brilha para iluminar meus caminhos. Dedico a você os seguintes versos de uma canção que gostamos muito: "You're a falling star, you're the get away car You're the line in the sand when I go too far You're the swimming pool on an August day And you're the perfect thing to say" (Michael Bublé e Alan Chang) Dedico as minhas amadas filhas Isadora Maria Gomes de Almeida e Clarisssa Maria Gomes de Almeida. Vocês são nossa maior alegria e nosso estímulo constante para sermos melhores a cada dia. Dedico aos meus queridos pais Regina Celi de Almeida e José Cesar de Almeida (in memorian). Agradeço sempre a Deus pelos pais carinhosos e maravilhosos que tive e tenho. Vocês são meus ídolos. Só tenho bons pensamentos e sentimentos por vocês. Dedico ao meu irmão José Marcelo de Almeida que sempre dividiu comigo os bons e maus momentos da vida. Dedico a minha querida prima Maria Thereza Pinheiro de Almeida que sempre foi o meu Norte. Amo muito você prima. AGRADECIMENTOS A professora doutora. Ester Cerdeira Sabino pela sua liderança, amizade e capacidade de sempre fazer "do limão uma limonada". Ao doutor Alfredo Mendrone-Junior pela amizade, confiança e profissionalismo. Ao professor doutor Vanderson Rocha que inicia sua trajetória como professor titular do Departamento de Hematologia e traz boas ideias, muita vontade e uma maneira diferente de educar toda uma geração de médicos, residentes e alunos. Aos meus colegas médicos da Fundação Pró-Sangue, do Hospital das Clínicas da FMUSP e do Hospital Nove de Julho, pelo carinho, paciência e apoio que recebo no dia a dia do meu trabalho. Aos colaboradores da Fundação Pró-Sangue, em especial do Departamento de Aféreses, pela inestimável ajuda, dedicação e pelo trabalho de excelência que realizam. Aos colaboradores do Serviço de Hemoterapia do Hospital Nove de Julho pelo carinho e fidelidade que dispensam a mim a cada dia que lá estou. A senhora Villene Matias e ao senhor Carlos José Quinteiro, pela inestimável ajuda na elaboração do Memorial Descritivo e ficha catalográfica deste trabalho. Aos pesquisadores e pesquisados que tornaram este trabalho possível. A minha brilhante filha Isadora Maria Gomes de Almeida pelas correções ortográficas e de sintaxe. A todos meus alunos e mestres, em especial doutora Edi Cabral, aprendi e continuo aprendendo muito com cada um de vocês.
DedicatóriaDedico este trabalho aos meus pais Helvécio Moreira de Almeida Júnior e Anamaria Scalon Almeida e minha irmã Anne Scalon Almeida pela compreensão e paciência ao longo desses 7 longos anos de mestrado e doutorado. Dedico também a minha sobrinha Mônica Scalon que nos deu a alegria de sua existência durante esse período.Dedico a minha namorada Thaís Araújo pela paciência, amor e pelo seu tempo dedicado para longas conversas para me acalmar nos dias mais difíceis.Dedico aos dois irmãos que ganhei durante esse período. Luizir Modesto Pereira que com sua experiência profissional e visão de vida tornou essa jornada suportável. E ao meu irmão e companheiro para todas as horas Eduardo Martinelli Galvão de Queiroz que batalhou cada minuto para que conseguíssemos atingir os objetivos que sempre desejamos. Espero estar com vocês pela vida toda. AgradecimentosA Deus, pela saúde para suportar o trabalho.Ao Professor Doutor Amilcar Carelli César, pela excelente orientação, confiança e paciência durante esses 7 anos de mestrado e doutorado.Aos Professores Ben-Hur Viana Borges e José Carlos Sartori pela oportunidade de convivência e pelos conhecimentos.Ao amigo Eduardo José Aloia que, apesar de sua confusão do dia a dia, se torna indispensável para tornar a vida mais divertida. Aos amigos da empresa TCS tecnologia Luis Claudio Teixeira Sanches eLuciana Trevisan pelo suporte dado para as aplicações práticas.
This work has as scope the analysis of the normative limits in the exercise of the tax planning in front of the constitutional rights and guarantees of the taxpayer, since, due to the absence of regulation of the subject in the Brazilian legal system, the interpreter mistakenly starts using legal criteria of the current legislation, based on foreign models in the fight against tax evasion. In this sense, it is proposed to face the concepts of elision, evasion and elusion, in order to delimit its semantic contents and establish the factors in the determination of the legally licit or illicit in the accomplishment of the tax planning before the positive law. In order to do so, emphasis is placed on the fundamental rights of the taxpayer vis-à-vis the constitutional legal rules governing tax activity, since the principle of contributory capacity and fiscal justice are adopted as legal foundations that support the expansion of state supervisory power and legitimacy in disregarding the legal transactions carried out by the taxpayer, which, however, should be strictly adhered to the values of legality and legal certainty, under penalty of subverting the tax constitutional system itself.
Neste artigo discute-se o conceito de "representação" na perspectiva proposta por Henri Lefebvre com o intuito de contribuir para o debate acerca das fontes e procedimentos metodológicos na análise das "culturas escolares", a partir de pesquisa realizada com professores de História que lecionaram em 1965-1975 e 1985-1995, sobre a dimensão utópica presente no ensino dessa disciplina. As representações, segundo a ótica aqui adotada, são entendidas não como elemento a ser superado na busca de uma verdade mais concreta, mas como um nível da realidade que se constitui como força, estimulando ou bloqueando desejos, levando ao imobilismo ou conformismo, disparando ações e freando impulsos, ensejando práticas criadoras ou meramente reprodutivas, produzindo simulacros ou anunciando a poiesis, o ato criativo.
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