Este trabajo presenta los resultados parciales de una investigación de tipo mixto, en donde se analiza la relación entre formación docente y práctica educativa de profesores de educación indígena, particularmente con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los resultados evidencian que en la formación inicial de los docentes se da poca importancia a la enseñanza sobre las TIC. Los cursos de actualización en materia de TIC son muchos y variados, pero no atienden a las necesidades de formación que los profesores requieren, pues no se basan en un diagnóstico sólido y mucho menos están enfocados a las condiciones particulares de los contextos indígenas. No obstante, se generan estrategias para una formación de calidad, con herramientas para la vida. Para desarrollar esta investigación, nos ocupamos de aspectos que articulan las demandas de la Sociedad del Conocimiento y las condiciones de las comunidades indígenas. Exponemos, conceptualmente, lo que se entiende por «sociedad del conocimiento» y lo que implica trabajar desde este paradigma en el proceso de «apropiación en la generación de conocimiento desde los ámbitos indígenas.

Se comparten los resultados de una investigación cualitativa que se realizó en una escuela primaria en el estado de Hidalgo. El propósito fue conocer cuáles son las prácticas disciplinarias que tres profesoras ejercen sobre los estudiantes y como no contribuyen a formar ciudadanos críticos. Los principales hallazgos son que las profesoras de este estudio vivieron situaciones de violencia durante su trayectoria escolar con las que no están de acuerdo, pero en su práctica docente se reproducen de manera inconsciente, puesto que las reglas que se ejercen están impregnadas de violencia simbólica y física hacia los estudiantes, estos últimos cumplen dichas reglas mientras son vigilados y castigados, pero no son parte de su actuación cotidiana, es decir, no hay un desarrollo del juicio moral de manera intencionada, generando así alumnos heterónomos. Además, se observa una transgresión de los fines educativos, ya que institucionalmente se establece como propósito que los niños actúen con autonomía de acuerdo con principios éticos basados en el respeto y en el trato digno. Sin embargo, esto no sucede e incluso los propios padres de familia consienten las prácticas disciplinarias que se ejercen sobre sus hijos