RESUMENna de las finalidades de la educación del siglo XXI es promover un U proceso de enseñanza y de aprendizaje de calidad, ajustadas a las necesidades que demanda la sociedad actual y cuyo sello principal sea la sustentabilidad en el tiempo. En dicha búsqueda, el aprendizaje reflexivo se alza como un elemento fundamental que permitirá a los estudiantes desarrollarse integralmente y con ello, adaptarse a los contextos dinámicos y cambiantes que forman parte de su diario vivir. El presente artículo tiene por objetivo identificar y analizar la producción científica sobre el aprendizaje reflexivo encontrado en las bases de datos de la Web of Science (WoS) de Clarivate Analytics. A través de un estudio con un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo y utilizando un análisis bibliométrico o análisis documental de la producción científica. Se han rastreado n=93 documentos, a los que se aplicaron 10 indicadores bibliométricos establecidos previamente. Los resultados muestran los países e instituciones que mayor producción poseen en torno a la temática, enfatizando en las principales fuentes y colaboraciones existentes, además, se vislumbran las co-ocurrencias de palabras y relaciones con los autores más relevantes. Finalmente se concluye sobre la necesidad de ampliar el conocimiento que tenemos sobre el aprendizaje reflexivo y su fortalecimiento en las instancias de formación superior. .
La práctica reflexiva se considera un proceso inherente a cualquier programa de formación del profesorado, ya que cumple un rol esencial en el desarrollo y profesionalización docente, la que debe ser una actividad consciente y sistemática en y a posteriori de cualquier experiencia. A través del análisis documental la presente investigación tiene como propósito examinar la literatura actual referente a la práctica reflexiva en la formación inicial docente. Considerando criterios preestablecidos se han seleccionado 11 documentos relacionados con modelos reflexivos y 17 documentos sobre la consideración de la práctica reflexiva en la formación inicial docente. Los resultados muestran los elementos de la práctica reflexiva que son más abordados en la formación inicial del profesorado y cuáles no, siendo estos últimos motivos de profundización. Finalmente se concluye en la necesidad de contar con un corpus de conocimiento respecto a la temática, la falta de programas que promuevan la práctica reflexiva como algo inherente a su plan curricular y una mayor capacitación docente que permita desarrollarla.
The accompaniment and tutoring of future teachers, together with the promotion and development of reflective skills, constitute essential elements to professionalize and improve the processes experienced in the academic training of a teacher in training. The aim of this article is to construct and validate a questionnaire aimed at discovering the perceptions of initial teacher training students regarding tutorial work and their orientation towards reflective practice. The procedure used allows knowing the psychometric properties of the instrument, through content validity tests (expert judgment and content validity index), construct validity (KMO, Bartlett's Sphericity Test, AFE and AFC) and reliability tests (Cronbach's Alpha, Two halves, Item-test correlation and Mann-Whitney U test). The sample is constituted by 60 students of Basic Education of the Catholic University of Maule, Chile. The results show that the theoretical dimensions established a priori (Personal Reflexivity, Reflective Practice and Reflection on Training), are statistically confirmed, but with a redistribution of some items. Finally, a valid and reliable instrument called "Questionnaire on the Tutorial Action oriented to Reflection in the Practicum" is obtained, which stands as a useful tool for the improvement of the processes experienced in the practicum propitiated by the role of the university tutor. El acompañamiento y tutorización de los futuros docentes, junto a la promoción y el desarrollo de habilidades reflexivas, constituyen elementos esenciales para profesionalizar y mejorar los procesos vividos en la formación académica de un docente en formación. Este artículo tiene como objetivo construir y validar un cuestionario destinado a conocer las percepciones de los estudiantes de formación inicial docente respecto a la labor tutorial y su orientación a una práctica reflexiva. El procedimiento empleado permite conocer las propiedades psicométricas del instrumento, mediante pruebas de validez de contenido (Juicio de expertos e índice de validez de contenido), validez de constructo (KMO, Prueba de esfericidad de Bartlett, AFE y AFC) y pruebas de fiabilidad (Alpha de Cronbach, Dos mitades, Correlación ítem-test y prueba U de Mann-Whitney). La muestra está constituida por 60 estudiantes de Educación Básica de la Universidad Católica del Maule, Chile. Los resultados muestran que las dimensiones teóricas establecidas a priori (Reflexividad Personal, Práctica Reflexiva y Reflexión sobre su Formación), son confirmadas estadísticamente, y de forma significativa con la obtención de una redistribución de los ítems. Finalmente, se obtiene un instrumento válido y fiable denominado “Cuestionario sobre la Acción Tutorial orientada a la Reflexión en el Prácticum” que se alza como una herramienta útil para la mejora de los procesos vividos en el prácticum propiciados por el rol del tutor académico universitario.
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